創設情景，生動初中英語詞匯教學

周文真

摘 要：詞匯學習是英語學習中必不可少的一部分，是學生進行英語學習，交流的基礎。在初中英語教學中，詞匯教學既是一個重點，也是一個難點。初中生，特別是低年級學生，對枯燥乏味的教學內容，較難以集中注意力，容易產生厭倦感，以致容易影響學生的學習效果。然而現今仍有部分老師在進行詞匯教學時，采用傳統的詞匯教學，導致許多學生在詞匯學習方面出現耗時多且記憶效果不明顯，學習興趣和積極性不夠大等問題。因此，本文將從創設情景的教學方法來談談如何生動初中英語詞匯教學，以期能提高初中生對英語詞匯的學習效率和興趣。

關鍵詞：詞匯教學；創設情景

著名語言學家克魯姆認為：“成功的英語課堂教學應為課堂內創造更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”這一目標放在首位。教師在教授詞匯時創設有效情景，學生在具體的情景中學習目標詞匯，提高了學習的興趣和熱情，也能使學生更好地掌握目標詞匯，有助于學生在交際中正確運用所學詞匯，逐步提升語用能力。

一、情景創設對初中英語詞匯教學的作用

1. 創設情景，提高詞匯學習趣味性

初中英語中的大部分詞匯是表示具體的事物以及一些動作狀態的詞等。有效的情景教學可以給詞匯教學帶來活躍融洽的氛圍，提高詞匯學習的趣味性，調動學生學習詞匯的積極性與主動性，從而提高課堂的有效性。

2. 創設情景，提高詞匯學習整體性

教育家葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始與親。” 意思是，教師應把學生帶入教學的情境中去。創設適當的情景，讓學生在不知不覺中入境，使學生在情景中習得語言。在情景中，學生獲得的不是零碎的單詞，而是在一個有意義的語言情景中獲得生動的、有聯系的語言材料，從而促進學生對目標詞匯的理解和運用。

3. 創設情景，提高詞匯學習形象性

創設適當的情景，能使學生對詞匯的印象更加直觀、生動和形象，引導學生更加進行形象、生動地記憶目標詞匯，使學生的記憶更為深刻和牢固，提高學生的形象思維能力。

4. 創設情景，提高詞匯學習真實性

一個單詞的意義是依托于語境而存在的，沒有上下文語境就沒有詞義。英語中一詞多義的現象十分普遍，創設有效的語境有助于培養學生在語境中準確理解詞匯的能力，從而提高詞匯學習的真實性。

二、初中英語詞匯教學中的幾種常見情景創設方法

1.創設視聽情景

創設視聽情景，教師可以利用實物、圖片以及多媒體技術等，使學生的聽覺、視覺等多感官參與，提高他們的學習效率。創設視聽情境，學生能始終保持著積極的求知欲和學習興趣，提高課堂有效性。

2.創設生活情景

語言源于生活，也最終將應用于生活。教師創設有效的生活情景，給學生提供生活中熟悉的詞匯情景和語言材料，能讓學生在真實的情景中參與學習和體驗學習，通過他們自身的生活經驗，使其更好地理解和運用詞匯。

3.創設想象情景

《英語課程標準》指出，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神是英語課程的任務之一。學生具有豐富的想象力，教師可在詞匯教學中創設想象情景，激發學生的想象力，培養其創新精神，對目標詞匯的運用也得以提升。

在初中英語課堂教學中，創設情境的最終目的是為了提高初中英語課堂的有效性，在教學中提高學生對學習的熱情和積極性，對學生進行潛移默化的教學，最后使學生達到靈活運用的境界。在詞匯教學過程中，教師可以創設情境來優化詞匯教學，讓詞匯教學達到更好的效果。當然，對于小初中英語詞匯教學來說，情境教學只是眾多教學方式中的一種，并不是萬能。中學英語教師要合理利用各種教學方式來優化自己的課堂教學，培養學生對英語學習的興趣和培養學生自學的能力。

參考文獻

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