動畫運動規律課程設計創新及教學模式初探

馬震(遼東學院藝術與設計學院,遼寧 丹東 118003)

動畫運動規律課程作為整個動畫專業中的核心課程，同時也是基礎課程，課程的主要內容是研究人和物體在具體的時間內體現出動作的順序性、間隔性、連續性以及發展性的常規規律，在整個動畫制作的過程中處于中期階段，同時也是整個動畫制作過程中非常重要的一個模塊，是整個動畫制作的過程中由原畫動畫中非常關鍵的一個步驟，對人們以及動物等具體的運動表現方法作出詳細的歸納。

一、動畫運動規律課程設計創新

運動動畫實踐課程具有很強的實踐性，在教學的過程中應該著重強調學生的動畫設計能力和實際動手能力，在常規教學的過程中雖然能通過相應的訓練方法來模擬一些動畫企業動畫制作的真實案例，能夠短暫性的參與動畫企業的動畫項目中，但是缺少在來自動畫企業中長期而穩定的工作環境，難以讓動畫專業的學生在學習的過程中獲的真正的實踐經驗。而在動畫專業學生的培養計劃中動畫運動規律課程的課時也比較少，但是動畫運動規律課程內容包含的內容卻非常的多，加上動畫專業學生的學習負擔比較重，需要將動畫運動規律知識進行內化整理，因此整體的教學效果非常的不理想【1】。在這樣情形下就要對動畫運動規律課程進行設計創新，大多數院校中的動畫專業在教學的設置中沒理論上都采用小班授課的教學模式，但是實際上動畫專業的學生人數比較多，老師在動畫運動規律課程教學中需要對十幾名甚至更多的學生進行指導，因而也就造成老師難以對所有學生進行逐一指導，老師在動畫運動規律課程教學的過程中無法做到針對性的教學，因而學生在學習動畫運功規律課程是就需要學生主觀的進行努力并做到持之以恒【2】。除了需要對動畫運動規律課程進行設計創性還需要對讓學生在課余時間積極主動的進行實踐及培養學生自主理解也非常的重要。

二、動畫運動規律課程教學模式

（一）實行互動翻轉式的教學模式

在動畫運動規律基礎課程傳統教學中引入新的課堂模式——翻轉課堂，在教學的過程中增加互動式反饋教學模式。在教學中提高互聯網平臺的利用率。讓動畫專業學生在學習的過程中更加注重對課前、課中以及課后的知識學習。將動畫運動規律的教學內容、教學平臺以及相應的教學方式充分的綜合起來，將它們有機的結合在一起【3】。在教學中實行翻轉課堂，老師在教學的過程中可以創建相應的微課視頻，讓動畫專業的學生在講課之前或者講課的過程中能觀看到相應的短視頻，讓學生帶只問題思考相應的知識內容并讓學生與老師積極的進行互動、交流，將傳統教學中以講述為主的課堂形式轉換為互動翻轉式的教學模式。老師在實行互動翻轉式的教學模式時要對教學的內容進行精心的選擇，對教學的環節進行合理的設計。讓學生能夠帶著相應的問題進行學習，在學習的過程中解決存在的疑問，與老師積極的進行互動、交流，完成對專業知識的掌握和鞏固。

（二）以校企合作的方式進行實踐

根據企業或社會中對應用型和實用性人才的發展需求，確定動畫運動規律課程教學的改革思路【4】。深化動畫運動規律教學的改革，積極創建校企合作的實踐模式和教學方法，將企業中的新資源引入到教學中，在動畫運動規律教學中實現實踐促進理論發展，讓理論發展更好的服務于實踐，把實踐作為教學的突破口，在教學中合理的利用企業資源，加強動畫專業學生的實踐能力，老師在教學的過程中為學生營造崗位化的實踐學習以及合作共贏的學習氣氛，在教學的過程中一定要做好實踐教學環節，對實踐的步驟作出合理的規范，增強動畫專業學生的崗位技能。

（三）實行以人為本的教學模式

在動畫運動規律教學中堅持實行以人為本、因材施教的教學理念，同時根據學生們的個人能力，培養核心的教學觀念，突出學生的個性，讓學生積極發揮自我能力，強化動畫專業學生的創新意識同時還要注重提高動畫專業學生的實踐能力【5】。在動畫運動規律教學的過程中根據學生的能力，將學生們定位于不同的層次，重新梳理課程中的體系和課程中的具體內容，把就業崗位中的技能需求作為教學的導向，開發具有指向性的動畫教學內容，在教學的過程中實現以人為本的教學模式。

結語

動畫運動規律課程不是一門生搬硬套的理論學科，動畫運動規律課程具有動畫思維的特殊性，動畫運動規律教學需要對此專業的定位進行充分考慮，在教學的過程共不斷進行課程改革，同時對教學模式進行積極探索，在實際教學的過程中不斷的對教學方法進行豐富，同時也要不斷的對教學模式進行創新。本文詳細的分析了動畫運動規律課程設計創新和動畫運動規律課程教學模式，希望通過本文的分析對動畫運動規律教學具有積極意義。