淺析小學美術教育的價值取向

蔣彪（湖北省十堰市人民小學，湖北 十堰 442000）

美術教育既是社會發展的產物，也是人類對于美的事物的追求。截止到目前，美術教育已經被納入我國基礎教育體系，也成為高等教育的特定專業之一。任何食物的形成都具有特定的原因和意義，美術教育作為現代藝術教育的一種，一方面能夠培養學生的繪畫技能，另一方面亦可以有助于增強學生的審美能力、欣賞能力、創造能力以及形成科學正向的價值觀。小學美術教育是我國大多數兒童學習美術的啟蒙，美術教師必須加以合理引導，方能充分發揮出美術教育的應有作用。

1 美術教育價值取向的發展

現代美術教育由來已久，已經經過了數千年的變遷與發展。美術教育的核心目標與當時的社會發展情況和發展需求等緊密相關，并不是完全根本美術特點而隨意設定。通過分析總結美術教育的不同發展階段，可以發現，美術教育的價值取向一共經過了四個階段。第一，美術技法論。這主要是指美術的技能性促使了美術教育活動的產生，因此，美術教育最初的價值取向應界定為社會對于美術知識、美術技能的學習，其主要強調美術教育中的繪畫技巧、繪畫方法等，并未指出教育活動的應有意義。第二，社會本位論。這一觀點的產生有賴于班級教學制度的形成，通過正個社會層次上的班級系統性教學，人們逐漸認識到了美術教育的社會價值，即美術教育應回應社會發展需求，并有益于社會進步。第三，工具論。即美術教育是對學生進行教育的工具。第四，本質論。與工具論存在較大差別，本質論認為美術教育應凸顯自身存在的價值。

2 現階段小學美術教育的價值取向

2.1 審美價值取向

美術教育是我國當前藝術教育體系中的有機組成部分，能夠通過一系列的教育教學活動向學生傳達美的概念，并賦于學生以美的感受。學生也可在這一過程中親身經歷對于美的欣賞。因此，審美價值取向是現階段我國小學美術教育的首要價值取向。生活中的美麗之處千千萬，但是卻缺乏發現美的眼睛。因此，小學美術教師在具體教學過程中必須以培養小學生對于美的欣賞能力為關鍵目標。春回大地，草木翻新，這都是自然界的美，這是一種自然美，而學生通過自己的理解和鑒賞，通過一定繪畫方法和繪畫角度將其轉化為美術作品，這則是一種創作美。

2.2 教育價值取向

美術教育本質上是一種教育活動，并被納入我國基礎教育體系之中。因此，教育價值取向應是小學美術教育的最基本價值取向。美術教育作為一門學習科目，其包含了許多的理論知識、繪畫技巧以及人文知識，小學美術教育不僅能夠將上述知識準確的傳達給小學生，從而拓展其視野、培養其美術知識。另一方面，小學美術教育也能夠通過作品分析與鑒賞，提高學生的思考能力、分析能力以及實際動手能力。在素質教育理念下，小學美術教育有益于實現學生的綜合培養和全面發展。

2.3 創新價值取向

現代社會是信息社會，各種高新技術快速發展，并帶動了社會生產生活中的方方面面的變革。因此，現代社會最需要的人才就是具有較強創新能力的復合型人才。小學美術教育主要包含兩個部分的內容，其一是繪畫作品欣賞與分析，其二則是美術創作。學生通過觀察某項事物或自己的想象力，從某一視角出發，針對性的刻畫出美術作品。這一過程學生將充分調動自己的想象力和思考能力，基于自身角度進行藝術創造，必然會形成一定的獨特性和創新性，長此以往，亦能夠達到增強小學生的創新能力的效果。

3 小學美術教育的實施策略

3.1 積極引入美術作品或標本

小學生正處于好動的年齡，好新奇較重，美術教師應抓住小學生的這一特點，將美術作品或標本引入到課堂之中，從而加深學生對于學習內容的印象，激發小學生對于美術學習的興趣。另外，也有益于學生近距離觀察作品，從而提高其審美能力。

3.2 采用多種美術教學方式

為推動我國小學美術教育的發展，教師應積極采用多種教學方式，如情境教學與游戲教學等。教師在課堂上創設或模擬生活場景，學生結合生活經驗進行綜合性、創造性的表達與創作，這有利于培養學生的想象為與創意，營造良好的課堂氛圍。

4 結語

綜上所述，文章對小學美術教育的價值取向發展、現代化的教育取向以及教學策略的分析，針對性的指出了審美價值取向、創新價值取向以及創新價值曲線個，這三者并不是孤立的，而有著密切的聯系。因此，教育者不能單純地將它們區分開來，追求單一的價值取向，“各取所需，多元并存”是現今小學美術教育價值取向的必然格局。