基于就業導向的高職院校體育教學革新探析

陳金輝 漳州科技職業學院

高職院校的教學是職業教育，所以教學方式要結合學生的專業特點提升學生的職業技能。職業技能的提升有助于學生的就業。高職體育教學要結合學科的特點，要以學生的就業為導向，結合職業對學生個人能力的需求，對現有的體育教學模式進行改革，為學生的職業發展創造相應的條件。

一、高職院校體育教學革新的必要性

(一)教育目標不明確

由于國內高職教育發展時間不長，體育課程沒有結合職業教育形成教學體系，體育教學多采用本科院校的模式，因此高職院校的體育教學沒有明確的教學方向。雖然在近年來的教學改革中高職院校的體育教學發生了很大的變化，從原有的單純注重體育成績轉變為保證學生體育技能的全面發展。但是許多教學內容和教學方式處于摸索階段，教育理念沒有結合高職教學的特點，教學目標不利于學生的職業發展。

(二)教學環節存在缺陷

教學環節具體體現為教學模式、方法以及內容等。當前許多高職院校的體育教學沒有結合學生的就業，教學方式沒有結合高職院校的專業特點，影響到學生的職業素質提升。高職院校的體育教學還在沿有原有的教學模式，教學采用了以教師為中心傳統模式，沒有考慮到高職學生專業學習的特殊性，學生的體育學習多是被動接受教師的講解，學生的體育綜合素質難以得到提升。體育課程的考核停留在原有的內容，難以激發學生的興趣。此外，高職院校的體育教學內容多集中于傳統的三大球以及一些田徑項目，教學內容沒有新意，忽視了體育教學要實現強身健身體的作用，沒有考慮到體育可以對部分職業病具有預防作用。

(三)教學缺少相關理論的支持

部分高職院校在體育教學方面不注重教學革新，教學思想較為傳統教學，體育教學內容沒有考慮到高職學生今后的發展，體育教學存在片面性和局限性，教師的教學多注重動作的示范講解，學生是被動的模仿。導致這種現象的主要原因是由于體育教學沒有相關的理論作為支撐，體育教學沒有結合高職體育教學研究新的教學理論，體育教學脫離高職學生的實際，教學效果難以提升。

(四)體育教學沒有結合職業教學

與普通高校相比，高職院校的人才培養目標定位于學生職業能力的提升，所以教學存在一定的特殊性，要更加注重學生的職業素質。所以在體育教學中要考慮到職業院校的特點，教學目標要結合職業教育的需要。但是一些高職院校的體育教學沒有結合職業教學，教學內容多局限于基本運動技能的提升，沒有考慮到體育教學可以對職業教育起到促進作用，體育教學不利于學生專業技能的提升。

二、基于就業導向的高職院校體育教學革新

(一)體育教學要以職業需求為目標導向

高職院校體育教學的革新要結合職業需求，職業需求是教學革新的目標。由于高職院校的整體教學目標是提升學生的職業技能，培養目標與普通高等學校存在差異性。所以高職院校的體育教學革新要結合高職院校教學的特殊性。高職院校的體育教學需要與職業教育相融合，學生通過體育學習要掌握具有職業特色的體育運動方式。高職院校的體育教學要明確教學目標，結合學生的專業特點和職業教育的特點，改變原有的教學方式。比如體育教學內容可以結合職業病的預防，讓學生掌握必要的預防知識，這有利于學生今后的發展。

(二)體育教學與職業教育的融合

高職院校的教學要有利于提升學生的職業能力，因此高職的體育教學要與職業教育相互融合，體育教學內容也要注重學生職業能力的提升，要發揮體育教學對學生綜合能力提升的促進作用。體育教學要結合專業特點設置教育內容。比如針對市場營銷、旅游專業學生的體育教學可以適當增加戶外運動或街舞等新型教學內容，這些內容有利于培養學生活潑開朗的性格，有利于增強學生腰部和腿部的協調性和平衡能力。而醫學專業的體育教學可以增加武術、太極拳方面的內容，這些內容有利于強身健體、修心養性。

(三)原有體育教學模式的變革

高職院校的體育教學要立足于學生的職業發展，要結合不同專業的特點和學生的特點改變原有的教學模式。課程內容可減少部分必修課、增加和專業相關的選修課，這種方式可以提升學生參與體育活動的積極性。體育教學可以改變原有教學中單純示范的缺陷，可以變為專業學習與體育鍛煉為一體新式教學，擴大體育教學的覆蓋范圍。

三、結束語

高職體育教學不僅要注重提升學生的體育技能，還要結合學生的專業特點進行相應的革新。高職院校的體育教學要結合職業需求，為學生今后的職業發展和職業能力的提升創造條件。