淺談新課改下小學體育創新教學

金翠霞 江蘇省鎮江市句容市葛村中心小學

在我國傳統教育理念下，學生自身與家長對體育課程的重視并不高，其普遍認為體育課對于學生的成長來講并不重要，根據相關資料我們 了解到，目前，小學生的身體素質已經不如過去學生的身體素質，并且正在逐漸下降，多數學生身體都處于亞健康的狀態，這是由于當前學校對于學生體育鍛煉的重視力度并不高。在新課程標準中對于體育課程有明確的規定，要將學生健康成長作為教學的主要目標，要注重對學生終身體育的重視，在實際小學體育教學過程中結合學生實際來選擇教學方式，通過有效的教學方式來提高學生對體育鍛煉的興趣。如何在新課程理念的指導下，改善當前小學體育教育薄弱的現狀、創新體育教學，成為每一個體育教師應該思考的問題。筆者根據多年小學體育教學經驗，結合新課程教學思想，談談一點自己的看法。

一、創新教學思想

(一)樹立學生的主體地位

就傳統教學來講，學生在教學活動中始終處于被動狀態，教師普遍認為學生在課堂活動中只要認真聽就可以。多以，在新課程標準理念下，教師必須要改變這種傳統的教學思想，要注重學生的主體地位。教師在教學活動中要能夠結合學生的實際情況來為學生創造各種學習機會，可以通過游戲和多媒體等手段來提高學生的學習興趣，讓學生能夠養成自主學習的好習慣，因此，在選項教學時，要特別注意激發學生學習的內在動機：第一，多給學生一些自己的空間；第二，尊重學生的選擇發展；第三，多給學生展示的舞臺。

(二)發揮教師的主導作用

在樹立學生主體地位的同時，教師應積極發揮引導作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。

(三)優化師生關系，建立教師與學生之間良好互動

教學中，積極參與到學生的活動中去，做他們的良師益友，營造一種民主、平等、活潑的教學環境，以達到既激發了學生的求知欲，又提高了教學質量的目的。

二、創新教學方法

(一)運用情景教學

情境教學模式主要是指在教學活動中加入一些學生熟悉的故事情節，然后教師對學生進行正確的引導，讓學生能夠主動參與到教學活動中來，這種教學方式效果是較為顯著的。對于小學生來講，其思維是較為活躍的，并且多數為直觀形象思維。所以，教師可以結合學生的個性特點以及情感的變化來對小學體育教學進行創新，以此來讓體育課堂變得更加生動和有趣，讓學生能夠在有趣的教學情境中進行鍛煉和技能學習，從而達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。例如，在練習“障礙接力”這個游戲時，我將其改為改為小故事“我給紅軍送情報”，在這個游戲中，“我”要穿過層層障礙物，繞過“敵人的封鎖”、爬過“山坡”、跳過“小河”、最后順利把情報送到“紅軍叔叔”手里，使學生在練習中如身臨其境，興致高漲，既掌握了動作要領，又培養了克服困難的精神。

(二)運用多媒體教學

隨著信息技術的高速發展，多媒體教學已逐步走進校門，進入了課堂。我們要改革傳統教學中“一支粉筆、一塊黑板”的陳舊式的教學手段，大膽運用現代多媒體技術和網絡技術，使實踐性和形象性結合起來。在傳統的小學體育教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，一堂課要重復很多次，既浪費時間，也容易使學生產生厭倦情緒。多媒體教學的應用，很好的彌補的這一缺陷，它將圖像、聲音和文字有效的結合起來，具有生動性、形象性和交互性的特點，能極大地調動學生的學習主動性、積極性，促進教學質量和學生能力的提高。如進行足球基礎知識教學這一課程時，我先講解、示范，然后結合各種比賽實況制作出了多媒體課件，并且細化了很多細節性的東西，讓學生直觀、形象的觀察每個技術環節，領略了足球運動的巨大魅力。

三、分組教學，因材施教

每名小學生都是獨立的個體，其興趣愛好以及個性特點等都是不相同的，每名學生的身體素質也是不同的。如果教師在小學體育教學中對每個學生都采取同樣的教學方式，那么將很難提高小學體育教學效率。在實際教學過程中，教師可以對學生進行分組，在分組時結合學生的實際情況來進行，然后教室對其進行正確的引導，為學生制定合理的學習目標，讓學生能夠根據實際來進行體育鍛煉。讓他們有機會結合自己的實際去扮演自己感興趣的角色，充分發揮自身潛能，促進不同層次的學生都得到最優的發展，優化教學目標，提高教學質量。