德育工作如何在聽障兒童生活中開展

李歡歡 葉青

摘要： 特殊教育工作逐漸受到了廣泛的關注，有效的開展德育工作對于學生以及兒童而言是十分重要的，尤其是對于聽障兒童而言，其行為以及認知學習相比較而言都更加困難，因此，向其開展德育工作對于聽障兒童生活中的各項發展都有著較為直接的影響。

關鍵詞： 德育工作? 聽障兒童生活? 開展

引言

聽障兒童的身體較常人而言受到了一定的限制，因此對其生活開展德育工作是更加重要的。和普通教育學校相同，特殊教育學校也擔負著貫徹黨的教育方針， 為國家發展培養優秀人才的責任。但是，因為特殊教育學校學生的特殊性，所以特教教師既要幫助學生克服身體的不便，還要幫助學生補償身體的缺陷，從而培養出能參與社會、適應社會各方面發展的人才。對于聽力障礙學生，學校對他們進行文化知識的教育，培養他們的文學修養，更重要的是要幫助他們樹立堅強的意志，將他們培養成身殘志堅的優秀青少年。同時，在對這群特殊群體進行教育時，不要用差異化的眼光看他們，他們也應該像普通學生一樣，有理想、有信念、有追求、有能力。因此，教師在對聽力障礙學生進行教育時，應該將德育教育放在和文化教育一樣的地位上，促進聽障兒童的德智體美勞全面發展。在德育工作之中將兒童自身的情況以及變化予以考慮，將兒童的發展情況予以突出，尤其是對于兒童自主能力的培養工作，更是重中之重。德育教師應該結合更加有效的方式開展德育教育工作，在德智體美勞等方面 對聽障兒童進行更加全面的培養，本文對德育教育在聽障兒童生活中開展的重要性進行分析，將其開展的有效策略進行具體的探究。

一、德育工作對聽障兒童生活的影響

（一）拉近與教師的關系

德育工作的有效實施教育事業必將執行的管理方針，對于聽障兒童從小進行思想道德價值觀的培養更加全面。通過德育工作的實施，設立出適合這個班級的規定制度，將兒童和教師之間的距離拉近，并且還促進了聽障兒童互相之間的了解程度，給其之間提供取長補短的機會，從而提升班級整體的質量。最后通過教師和兒童之間的和諧相處，消除了教師在兒童心中的可怕形象，從而可以讓聽障兒童在生活上、學習上養成主動學習的能力，積極向上的在校園里學習和生活。由于聽障兒童的思想較為孤僻，通過德育工作的開展的使得聽障兒童在與教師相處的過程之中不要感覺到壓力，教師應該用溫柔的話語和微笑去和學生進行交流，讓其可以表達出內心真實的想法和意見。還要在平時的教學管理中多加的鼓勵和支持兒童，讓學生可以提高自信心。綜合素質的體現有很多方面，從處理問題的態度以及文明禮貌等都是德育工作實施的準則，因此，德育教師要時刻的保持科學的管理理念。

（二）提高自主學習的能力

聽障兒童的自主學習能力由于其自身的特殊性，將會有著一定的限制，因此通過在生活中開展德育工作，使得兒童通過不斷的探究，可以找到適合其自身的方式，使得兒童能夠更加自主的進行生活。自主學習 能力對于全體人類而言都是十分重要的，是教師向聽障兒童開展德育工作的重要目標，也是讓聽障兒童樹立正確的觀念以及做人的道理的 有效途徑。通常學校都會制定相關的管理制度對于兒童進行約束，教師可以在道德課上帶領學生對于該類的制度進行學習，要求兒童更加認真地執行，將兒童的自覺性予以提升。再通過生活之中的不斷引導以及不斷更正，對于聽障兒童今后的學習以及生活之中都將會有著積極的影響。并且，在對實際的生活的過程之中，教師要重點關注聽障兒童存在的問題并及時糾正，不僅僅對于學生的思維以及行為進行鍛煉，對于學生的自主學習方面也要有著一定程度的提升。

二、德育工作在聽障兒童生活中開展的策略

（一）管理方式的創新

聽障兒童的思想觀念易于成人甚至于普通的兒童，所以要注意對聽障兒童的教育方法，并不能只是對兒童進行批評，應該與教育相結合，進而達到提高德育教育的效果。對于教師自身傳統的教育觀念要進行一定程度上的改變，依據聽障兒童的特點出發，選擇適合的方式進行教育。兒童的眼界也并不是十分的開闊，犯一些小錯誤自身不引起重視，所以老師對聽障兒童進行心理教育是有必要的，讓他們從根本上對錯誤有所意識，更好地進行在生活中對兒童開展德育教育工作。對于管教并重這一教育理念，雖說是并重，可是兩者之間還是會存在相對而言，比較重要的一方，對于聽障學校的教師而言，教育就是相對重要的一方。 在管理與教育的基礎之上，稍稍側重于教育。以德情理各方面出發，都起到教育的作用。例如：可以在一些傳統的節假日之前，對聽障兒童講述節日的由來等，通過對于歷史知識的了解并且可以將其講給父母，這對于兒童的教育雖然是在細微之中，但是意義也是不言而喻的。教 師通過對傳統歷史的講解，使得聽障兒童更加了解以及熱愛祖國。

（二）班級管理的創新

要想對聽障兒童更加有效的開展德育工作，首先就要對于班級進行管理，通過對于整體的約束，使得兒童個體可以更好地進行感受，以便進行德育工作的開展。首先要有一個科學正確的管理理念，德育教師應該在管理和教學的過程中多重視兒童自身的意見和想法，想方設法讓聽障兒童可以主動去思考完成一件事情或者是任務，讓兒童擺脫對于外界的依賴性。還要在班級中制定適當以及科學的班規和懲罰制度，來幫助兒童對自身進行管控。在班級的管理中，教師應該發揚民主精神，在班級里實行民主競選制度，對班級工作進行班級干部的競選，可以讓想要競選職位的同學進行上臺演講，之后由全班同學進行投票選舉，最后教師對班級干部要進行正確觀念的培養，對班級干部進行嚴格的要求，由個體帶動整體，從而實現良好的班風。基于聽障兒童在學校的表現情況，應該多與其家長進行溝通，除了家長會以外，還可以建立網絡交流平臺進行溝通。將兒童的心理狀態和學習情況可以及時讓其家長知曉，并且可以促進家長的關注程度。

（三）加強與聽障兒童家長之間的交流

老師要加強與聽障兒童家長的溝通，可以利用一些社交軟件，比如微信，在課后的時候與家長進行實時的溝通，讓學生的家長可以了解學生在學習的情況，老師也可以了解學生在家里的情況，這樣學校可以和家庭聯合起來對聽障兒童進行德育教育，使聽障兒童隨時都能收到德育教育的影響，提高聽障兒童的品質，加強德育工作的成效性。老師必須要在開展德育工作的同時，努力提高自身的素養，這樣才能讓聽障兒童接受更好的德育教育，讓學生的思想品德水平與社會的需求相一致。老師要積極的與其他的優秀老師進行溝通，與其他的優秀老師交流先進的聽障兒童德育教育方法，提升自己的德育教學經驗，通過與其他老師的交流，老師可以認識到自己存在的不足，然后采用各種辦法來填補自己的不足，提升自身的素養;另外，老師也要加強自我學習，在互聯網上搜集一些先進的聽障兒童德育教育方法，也可以去搜集一些關于德育教育的書籍，提升自己的水平，學會更多的德育工作手段。

三、結束語

綜上所述，聽障兒童在社會之中屬于較為特殊的群體，在其生活之中開展德育工作，可以對其自主能力有著一定的提升。對聽障兒童思想和行動上都進行教育，讓兒童可以在生活中提升綜合素質和核心素養，發散其創新思維。想要更好的對于聽障兒童開展德育工作，還需要學校定期對德育教師進行培訓，將科學管理的理論以及精神貫徹和落實到每一位教師心中，讓其可以在管理班級的時候更加游刃有余，更加有效的對于兒童的綜合素質以及核心素養進行提升。

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