小學信息技術高效課堂的構建

孫鋒

摘要： 信息技術是基礎性與實踐性相結合的課程，側重于學生認識計算機、了解信息技術的使用方法及解決實際問題。如何實現高效的信息技術課堂？筆者結合自身教學實踐，從興趣入手，從動手操作抓起，開展合作競爭與多元化評價，來確保高效課堂的構建。

關鍵詞： 小學? 信息技術? 高效課堂

在新課程改革逐步深化的過程中，高效課堂越來越受到老師們的重視。所謂高效課堂，是指在課堂教學中能夠及時有效地完成教學任務，能很好地達成教學目標，課堂教學效果較好，并能獲得較高影響力和社會效益的課堂。就信息技術學科而言，與語、數、外等學科相比，其學科知識點細碎、實踐性強。因此，在構建信息技術高效課堂時，教師要善于展示與信息技術相關的知識，鼓勵學生從操作體驗中達成教學目標，樹立正確的信息技術觀，實現信息素養的提升。

一、以興趣為引導，營造愉悅的學習氛圍

在信息技術課程教學過程中，教師要關注學生的認知需求，強調學生自主學習，激活學生的參與熱情，營造良好的學習氛圍，讓學生在信息技術的學習中收獲樂趣。小學生年齡小，對游戲情有獨鐘。在信息技術課堂上，圍繞基礎性知識教學，通過游戲活動的滲透引導學生積極參與練習，從而充分調動學生主動學習的積極性。比如，在認識鍵盤分區圖時，我們引入金山打字通游戲，讓學生結合競賽游戲，以同桌、小組等方式展開擂臺賽，鼓勵學生對照分區示意圖，快速了解、認識、掌握鍵盤各個分區的按鍵。再如，在學習WPS演示的知識時，小學生對于幻燈片的結構、特點、使用方法還存在陌生感。為此，我們在課堂導入環節，引入學生熟悉的動畫《名偵探柯南》，學生的興趣一下就被激發了，迫不及待地想了解關于柯南的故事。教師打開介紹柯南的演示文稿，讓學生想一想需要怎樣修改才能讓幻燈片更有趣。只有文字的幻燈片，顯然很單調，有學生會提出應該插入柯南的圖片。那么怎樣插入圖片呢？老師可以請會操作的學生示范操作。還有學生提出，應該增加聲音、動畫視頻等等。順著學生的不同想法，我們帶領學生全面了解幻燈片的功能及操作方法，也讓學生快速了解幻燈片、掌握幻燈片的基本操作。此外，也要給學生表達與展示的機會，讓學生在掌握知識后充滿成就感，激發其他學生的表現欲望，進一步提高學生的學習興趣。

二、變革課堂教法，突出學生的實踐操作

在信息技術高效課堂上，實踐操作是重要環節。教師要以學生為中心，讓學生在自主操作或小組合作中感受信息技術，發展學生的信息素養。為此，課堂上要根據教學內容的實際，變換教學方法和教學手段。

1.任務驅動法。將教學內容細化分解為一系列學習任務，聯系學生生活實際，鼓勵學生從完成任務中找到解決問題的方法，提高學習效率。例如，在教學電子郵箱的使用時，圍繞電子郵箱是干什么用的、如何申請、如何利用電子信箱發送信件等內容，從申請、應用、操作要點等方面為學生提供自主學習或合作學習的平臺，讓學生互相發送學習資料、建立通訊錄等，增進學習互動。

2.分組協作教學法。考慮到小學生信息技術知識結構的差異性，有些學生動手實踐能力強，我們將不同水平的學生搭配分組，借助于組內互補交流來實現共同學習、提高學習效率。比如在學習博客的相關知識時，由于涉及的操作技能多，我們讓學生以小組的方式來合作制作小組博客。由組長負責，各成員通過分工，學習借鑒其他博客的框架、功能、特點，共同商討博客制作方案，如劃分博客欄目、上傳博客圖片、添加博客好友，等等。借助于分組合作學習，學生們可以在交流中深化對博客知識、技能的理解和應用，最重要的是，合作學習能夠實現學生優勢互補，讓博客制作更有意思，課堂學習效率更高。

3.情境教學法。結合問題，有針對性地創設具體的活動情境，讓學生在情境中解決問題，鍛煉學生的操作與應用能力，提高課堂教學的有效性。如在學習文檔的美化時，打開WPS文檔，輸入一首詩，然后讓學生們發散思維，美化自己的文檔。一些學生不知道該如何美化，教師可以提示學生通過藝術字、在線圖片、自選圖形等修飾文檔，讓文章圖文并茂，看起來更美觀。隨后，學生參照教師的示范演示，自己動手模仿練習，掌握美化文檔的方法。

三、注重課堂評價，培養學生綜合應用能力

課堂評價時，教師要注重評價主體的多元性和評價方法的多樣性，學生自評、互評、教師點評相結合。在評價學生作品時，教師要善于發現閃光點，對于學生作品中的不足，教師要真誠地提出改進意見，讓學生從反思、對比中接受建議。如在WPS演示文稿學習時，有學生嘗試將文字設置成動畫效果，讓文檔看起來活靈活現。在學習調整頁面布局時，對于頁面背景的設置方法，有學生通過選項卡“頁面背景”找到顏色選項，設置了不同的頁面色彩和線形邊框;有學生采用雙色填充頁面背景，輔以藝術形邊框，讓作品更有新意。我們在贊嘆的同時提出追問：這一設計效果的優勢體現在哪里？該設置方式與常規方式有何不同？通過不斷深入的追問來發散學生的藝術思維，增強學生對背景設置整體效果的美化意識。學生之間的互評也非常重要，一方面可以讓學生意識到自己作品的長處與不足，另一方面也能起到百家爭鳴、取長補短的效果。

參考文獻：

[1]陳新華.培養學生創造力的信息技術教學法探討[J].福建電腦，2019，35（7）：127 128.

[2]李永娟.淺談小學信息技術課中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2019（25）：79.

[3]黃曉鳴.小學信息技術課堂教學模式初探[J].中國新通信，2019，21（13）：183.

[4]陳振國.構建小學高效課堂策略談[J].甘肅教育，2019.14（7）：101.