旅游管理專業學生創新能力培養現狀調查

陳勝科

摘 要：時代呼吁創新創業人才，這就要求高校深化創新創業教育。旅游管理專業，屬于典型的應用型專業，更應注重學生創新思維的培養和創新能力的提高。調查以湖南高校為例，運用問卷調查、訪談及文獻研究等方法，對高校旅游管理專業學生創新能力培養現狀進行調查與分析，指出目前湖南高校對旅游管理專業學生創新能力培養存在的問題，并提出有針對性地對策與建議。

關鍵詞：創新能力培養 旅游管理專業學生 湖南高校

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）08（c）-190-03

在大力推進創新型國家建設的背景之下，培養具有自主創新能力的人才是其發展戰略實現的前提基礎，特別是在國際競爭局勢日漸激烈的現階段，對于學校人才培養工作也提出了越來越高的要求[1]。然而，從目前部分高校對旅游管理專業本科學生培養的現狀來看，由于受到諸多因素的影響，仍然存在只關注學生理論成績但忽視綜合能力培養與提高的現象，如何有效開拓旅游管理專業學生的創新思維及提高其創新能力已成為高校旅游管理專業亟待解決的重要問題。因此，本文在查閱、參考原有研究的基礎上[2-7]，以湖南高校旅游管理專業學生為研究對象，借助問卷調查及部分訪談獲取相關數據，對目前湖南省高校旅游管理專業學生創新能力培養現狀進行分析，以期對旅游管理專業學生創新思維與能力的培養起到一定的促進作用。

1 研究過程與樣本基本情況

1.1 研究過程與問卷處理

1.1.1 研究過程

本次調查于2017年3月—2017年12月結束，以問卷的形式，采用配額抽樣法，按年級和性別對湖南部分高校旅游管理專業2014～2017級學生進行分類，以一定的配額選取樣本，共發放問卷300份，回收300份，有效問卷271份，有效率為90.33%，并在進行問卷調查的同時進行深入訪談。

1.1.2 研究過程與問卷處理

在高校旅游管理學生填寫完問卷之后，首先是做有選擇性的回收，將沒有填寫完整或不據有實際情況完成的問卷剔除；然后對問卷進行整理與初步分析；最后以圖表的形式分類、統計、歸類；根據統計出的結果進行分析與總結，得出目前湖南高校對旅游管理專業創新能力培養的現狀。

1.2 調查樣本基本情況

通過對調查問卷的整理、分類、統計，調查樣本中被調查者基本資料，如表1所示。

2 調查結果分析

2.1 對創新概念的認識

由圖1可知，受訪者對創新概念的認識中，認為“創新是有獨特的想法”的占46.86%，認為“創新是對技術有獨特的改進”的占31.00%，只有1.11%的人認為創新是質疑和挑戰權威。由此可見，當今旅游管理專業學生較為準確地理解了創新的概念，這有利于學生加強自身創新意識與能力的培養。

2.2 對創新實踐活動的參與興趣

由圖2可知，在“你對創新實踐活動的參與興趣”調查中，選擇“很高”的占 58.67% 、而選擇“沒興趣”的只占3.69% 、選擇“厭煩”的沒有。在問卷調查的同時進行了訪談，據不完全訪談統計，就年級而言，對創新實踐活動的興趣隨著年級的遞增而遞減。

2.3 對旅游管理專業學生創新能力的評價

由圖3可知，在“對旅游管理專業學生創新能力的評價”調查中，選擇“較強”的只占22.14% ，選擇“很強”的僅占1.11%。因此，對旅游管理專業學生創新能力的培養應引起重視。

2.4 對大學生創新能力包含內容的認知

在“對大學生創新能力包含內容的認知”調查中，有效問卷271份中，認為大學生創新能力應包括自主學習能力、科研能力和團隊合作能力的人數最多，分別有219人、204人和202人（如圖4所示）。結合對“創新概念的認知”的調查來看，大部分旅游管理專業學生對大學生創新能力應包含的內容認知比較科學，這與他們對創新概念認知較為準確是分不開的。因此，高校在這個認知基礎上加強對旅游管理專業學生創新意識與能力的培養，應該效果較佳。

2.5 對曾參加過的創新實踐活動的調查

在“參加過的創新實踐活動”調查中，如圖5所示，大部分旅游管理專業學生參加過的創新實踐主要是社會活動，這可能主要源于平時的校外兼職，其次也有不少人選擇了調查研究，根據訪談了解的情況，筆者認為這里的調查研究大多是指幫自己的老師做課題以及參加學科競賽、畢業論文設計等而進行的調查研究。因此，高校應該多開展一些能激發學生創新意識、提升學生創新能力的活動。

2.6 影響旅游管理專業學生創新積極性的因素

在“影響旅游管理專業學生創新積極性的因素”調查中，如圖6所示，大部分旅游管理專業學生認為影響積極性的因素主要是學校教育環境及制度，比如學校的重視程度、人才培養計劃、課程設置等方面，當然也包括學生自身的一些局限性，如時間、能力等。

2.7 制約旅游管理專業學生創新能力的因素

如圖7所示，大部分旅游管理專業學生制約自身創新能力的主要是缺乏技術指導和創新能力培養氛圍，這就要求學校高度重視旅游管理專業學生創新能力的培養，配備專業的指導教師，營造創新能力提升的氣氛；另外，選擇“時間”因素的僅有67人，這符合大學生可自由支配時間相對較多的特征。

2.8 學生自身培養創新意識及能力的途徑

根據“培養創新意識及能力的途徑”調查（如圖8所示），結合“對曾參加過的創新實踐活動的調查”（如圖5數據的顯示），筆者認為由于缺乏氛圍和技能指導，大部分旅游管理專業學生只能在校外兼職或實習中培養自己的創新意識與能力，因此，高校應該高度重視對旅游管理專業學生創新意識與能力的培養并開辟多種途徑進行培養。

2.9 學校重視旅游管理專業學生創新能力培養的程度

由圖9可知，在“學校重視旅游管理專業學生創新能力培養的程度”調查中，僅13.5%的選擇“重視”或“非常重視”。由此可見，旅游管理專業學生認為高校對學生創新能力培養的重視度不夠，各大高校應高度重視旅游管理專業學生創新能力培養。

2.10 對目前學校旅游管理專業學生創新能力培養的滿意度

在“你對目前大學生創新能力培養的滿意度”調查中，總體滿意度選項中，只有10.21% 的學生選擇“非常滿意”，11.34%的學生選擇“滿意”，同時，對課程體系的設置、教學方式和方法及課程評價方式等的滿意度也不高。由此可見，目前高校應該從課程體系設置、教學方式與方法及課程評價方式等方面入手深化改革，使高校對旅游管理專業學生的創新能力意識的培養及能力的提升落到實處，如表2所示。

3 結語

3.1 學生方面

（1）目前，湖南高校旅游管理專業學生較為準確地理解了創新的概念，并對大學生創新能力應包含的內容認知較科學；（2）對創新實踐活動的興趣較高并呈隨著年級的遞增而遞減的趨勢；（3）對目前大學生創新能力培養的滿意度不高，表現在整體滿意度、課程體系的設置、教學方式和方法及課程評價方式等方面；（4）學生自身培養創新意識及能力的途徑不夠多樣化。

3.2 高校方面

根據問卷調查及訪談的結果，目前湖南高校在對旅游管理專業學生創新能力培養過程中存在一些不足，主要表現在：（1）對旅游管理專業學生創新能力的培養重視不夠，主要表現在氛圍營造不夠、技能指導缺乏、資金支持力度小等方面；（2）課程體系設置不科學，未能足夠重視對學生創新能力的培養；（3）教學方式和方法陳舊；（4）考核評價方式過于單一。

3.3 高校旅游管理專業學生創新能力培養的建議

3.3.1 學生方面

旅游管理專業學生自身應高度重視對創新思維的開拓及創新能力的培養：（1）積極參加各類專業實踐活動，比如景區考察、景區講解等。（2）積極參加各級學科競賽和創新創業大賽，比如每一年本省由教育廳主辦的“湖南旅游類綜合技能大賽”及湖南省大學生創新創業大賽等，通過大賽，一方面整合自身所掌握的知識和技能；另一方面檢驗并提升學生自身創新與設計能力。（3）積極申報大學生創新創業項目，通過科研開拓創新思維提升創新能力。（4）通過選修課的方式，學習有關培養創新能力的課程，不僅有利于拓寬知識面，還有利于完善自身的知識結構。

3.3.2 高校方面

湖南高校應高度重視對旅游管理專業學生創新意識及能力的培養：（1）積極營造創新教育氛圍：在經費、政策上鼓勵并支持教師和學生申報創新性項目，舉辦各類學科競賽及大學生創新創業大賽，以比賽促進教學等。（2）優化旅游管理專業人才培養計劃：構建“課堂+實驗室+企業”三位一體的教學模式，即：理論教學在課堂完成，綜合能力培養在實驗室完成，專業技能訓練在企業完成；倡導“學生為主體，教師為主導”的培養模式，從創意的提出到具體的設計，由學生自主完成，教師輔以指導；在課程設置上，增設創新課程，注重學生創造力開發、創造思維訓練及創新設計與時間，并加強選修課的自由度等；改革課程評價考核模式，鼓勵教師采取多樣化的考核方式，注重對學生創新能力的檢驗。（3）加強高校之間的交流及校企合作，一方面舉辦旅游管理專業學生創新成果展，邀請兄弟院校交流或者組織學生參觀其他院校的創新成果展；另一方面，通過校企結合的方式，使學生在實踐中提升其創新能力。（4）注重創新創業師資建設：通過外派教師進修、邀請行業實踐專家來校為旅游管理專業師生進行相關講座等方式加強旅游管理專業師資建設。

參考文獻

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