技能競賽引領專業(yè)教學資源庫建設的研究

李龍

摘 要：專業(yè)教學資源庫在高職專業(yè)課程教學中得到了廣泛的應用。文章就高職數(shù)字化教學資源庫建設的現(xiàn)狀進行分析，對高職專業(yè)實踐教學數(shù)字化資源庫的構(gòu)建方法進行探討，并詳細闡述了技能競賽引領專業(yè)教學資源庫建設路徑。

關(guān)鍵詞：高職；技能競賽；專業(yè)教學資源庫

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0069-03

Abstract： Professional teaching resources database has been widely used in the teaching of professional courses in higher vocational colleges. This paper analyzes the present situation of the construction of the digital teaching resource base in higher vocational colleges， discusses the construction method of the digital teaching resources database in the practice teaching of higher vocational education， and expounds in detail the construction path of the professional teaching resources database led by the skill competition.

Keywords： higher vocational education； skill competition； professional teaching resource database

一、概述

知識經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了教育事業(yè)的改革，高職院校在教育方面的投入不斷增加，逐漸向信息化建設的方向發(fā)展。建設共享型數(shù)字化教學資源庫是實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵一步，也是體現(xiàn)教學信息化的關(guān)鍵點。為推動高職院校的發(fā)展，促進職業(yè)院校專業(yè)的改進和完善，提升教學資源的開發(fā)能力，通過技能競賽的形式，能夠充分利用教學資源，實現(xiàn)對學生學習能力的提高，并對各專業(yè)的教學資源進行整合，達到提高教學質(zhì)量和教學水平的目的。

隨著高職院校教學模式和體系的不斷改革，競賽制度逐漸形成，并得到一定的完善，且大范圍的得到應用。在競賽制度的規(guī)范下，各高職院校紛紛舉辦各專業(yè)技能競賽，以充分了解學生對相關(guān)知識的掌握情況，從而更好地優(yōu)化學習資源，使專業(yè)教學資源得到充分的利用。通過技能競賽的方式，可以充分發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)學習方面的優(yōu)劣勢，從而選取科學的方法進行改進，推動學生的全民發(fā)展。在技能競賽的引領下，專業(yè)教學資源庫建設工作具有重要的作用，能夠充分推動學生主動學習，并為學生提供充足的資源。

二、高職數(shù)字化教學資源庫建設的現(xiàn)狀

教育的不斷改革使得高職院校對教學資源的重視程度不斷提高，在社會各界的幫助和支持下，高職院校在專業(yè)教學資源庫的建設方面有所成就。由于受到多種因素的影響，現(xiàn)階段建設數(shù)字化教學資源庫的過程中也面臨一定的問題，制約建設工作的進一步推進。

首先，對建設的方向缺乏明確的界定。在整個建設過程中，部分高職院校更多的將資源庫定位在素材中心的思想上，缺乏更深層次的理解。數(shù)字化專業(yè)教學資源庫不只包含各種教學課件及素材，更應該具有廣泛代表性的實踐案例。高職院校對教學資源庫的整體利用率較低，并沒有充分發(fā)揮專業(yè)教學資源庫的價值，同時，在建設過程中并不能充分結(jié)合各專業(yè)的特點，缺乏針對性，從而對部分專業(yè)的特殊性產(chǎn)生了忽視，無法滿足行業(yè)發(fā)展的需求。

其次，數(shù)字化專業(yè)教學資源庫的實用性較低，大部分資源都無法得到實際的應用。在資源庫的建設工作中，更多的重視硬件資源，對軟件資源的重視程度明顯不足。同時，將更多的精力放在數(shù)量上，而不關(guān)心資源的質(zhì)量，從而使得資源庫缺乏一定的實用性，更多的停留在形式上。對于很多高職院校，大部分資金和精力均用在機器設備的采購上，力求選擇先進的設備，保證各種網(wǎng)絡硬件達到使用標準，在軟件開發(fā)方面并不十分關(guān)注，從而形成資源整合失衡的局面。正由于高職院校對軟件及資源內(nèi)容的不重視，往往使資源庫拘泥于形式，缺乏實用價值。此外，現(xiàn)有的專業(yè)教學資源庫并不能與產(chǎn)業(yè)或生產(chǎn)現(xiàn)場實現(xiàn)很好的對接，資源很少涉及高技能和高技術(shù)含量的知識，教學資源并不能充分滿足教學的需要，從而在提高學生的學習效率方面無法起到顯著的作用。

再次，資源庫管理體系有待于完善，在資源的組織結(jié)構(gòu)方面有待于提高。為保證高職院校的專業(yè)教學資源庫能夠穩(wěn)定有序運行，必須有完善的管理體制作為支撐，合理科學的管理體系是保證建設工作有效性的關(guān)鍵。為保證各項管理工作均得到落實，應對管理權(quán)責進行劃分，做好管理組織的結(jié)構(gòu)分布和任務分工，從而實現(xiàn)協(xié)調(diào)管理，保證各項工作得到有效地落實。實際工作中，資源庫缺乏完善的管理，很多工作存在漏洞，整體工作效率低下，使得資源庫的作用無法得到最大的發(fā)揮。

最后，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標準，在評價體系方面有待于完善。現(xiàn)階段教學資源的質(zhì)量無法保證的原因之一就是缺乏一定的規(guī)范標準，在資源的收集和整理工作中，沒有規(guī)范的標準，從而使得資源較為雜亂，整體質(zhì)量參差不齊。不同層次的資源混在一起，沒有明確的分類，會影響學生自主學習能力的提升，從而難以達到高效率的學習。同時，缺乏規(guī)范的標準，很多資源參差不齊，資源整體共享性較低，影響教學質(zhì)量的提高。受到傳統(tǒng)觀念的限制，各院校之間的資源共享率低，在教育的傳遞和推廣方面難以快速普及。同時，評價體系發(fā)展較慢，對于教學資源庫相關(guān)資源及管理問題，沒有明確的教學反饋系統(tǒng)，從而使教學效果無法得到準確的評估。

三、高職專業(yè)實踐教學數(shù)字化資源庫的構(gòu)建方法

（一）專業(yè)標準

數(shù)字化專業(yè)教學資源庫包括多個方面多項內(nèi)容，分為課件庫、試題庫、教學素材庫、教案庫、論文庫等，對于不同專業(yè)，應采取不同的標準和結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際專業(yè)標準確定。利用媒體設置相應的媒體素材庫，充分利用各種資源信息，采用文本、視頻、聲音及圖像等途徑，充分發(fā)揮各項資源的作用。圖像、視頻等相關(guān)內(nèi)容的設置充分結(jié)合專業(yè)特點，從而為教師教學提供一定的幫助，以素材輔助教學，提高教學效果。可以設置精品課程庫，根據(jù)學校各專業(yè)的實際情況，并分析學生的需求，通過對案例進行收集和分析，形成與專業(yè)課程相符合的課程體系，使專業(yè)教學能夠向更深的層次發(fā)展。

（二）實踐教學資源素材庫

高職院校與社會相接軌，對學生能力的培養(yǎng)更注重實踐性，要求學生在掌握相關(guān)理論知識的同時，能夠熟練具備專業(yè)技能。因此，高職院校教學中離不開實踐教學，在建設數(shù)字化專業(yè)教學資源庫時，應充分注重實踐教學資源素材庫的構(gòu)建和完善。通過設立虛擬實驗室，使學生能夠充分進行模擬實踐，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。虛擬實驗室能夠使學生充分利用課堂學習的理論知識，加深對知識的理解，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，提高學生對問題的分析能力。為促進學生全面發(fā)展，應注重對學生研究能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生成為具有較高綜合素質(zhì)的人才。虛擬實驗室具有較高的實用性，利用先進的虛擬現(xiàn)實硬件及軟件，對各種技術(shù)進行綜合利用，融入多個學科的特點，形成專業(yè)交叉的實踐操作平臺，以滿足專業(yè)教學的需要，更好的提高學生的動手能力。此外，還可以建設專題學習網(wǎng)站，供學生學習和交流，通過素材庫所提供的知識，并結(jié)合課程學習的重點難點，對專業(yè)知識進行研究和鞏固，從而系統(tǒng)的歸納整理學生的知識體系。

（三）拓展資源庫

教學資源一直處于不斷更新的狀態(tài)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對人才需求的方向也在發(fā)生變化，各專業(yè)在進行課程設置時，應充分與社會實踐相接軌，以滿足學生在未來工作崗位的需要，提高知識的實用性。在建設專業(yè)教學資源專業(yè)庫的同時，也應不斷進行開發(fā)和完善，對資源庫進行擴展，從不同的方向和角度，對資源進行分析和整合。資源庫應具備統(tǒng)一的標準，以方便進行管理，并提高資源庫的利用率。在建設過程中，應對資源庫的內(nèi)容和應用管理確定統(tǒng)一的標準，并完善相關(guān)的評價標準，以促進資源庫的完善。作為一項系統(tǒng)的工程，在建設資源庫時，應分期有條理的進行建設，并進行明確的分類，以便各專業(yè)教學和學習時能夠快速的找到相關(guān)資源。擴展資源庫需要一定的創(chuàng)新性，通過對社會需求進行分析，掌握時代的特點，落實各項政策，對專業(yè)資源進行充分收集和整理，提高資源的整體質(zhì)量，以滿足不同層次人的需要。為充分發(fā)揮創(chuàng)新性，使資源得到擴展，可以采用校企合作的方式，將企業(yè)的相關(guān)資源引入校園，更好的豐富學生的知識學習范圍，從而擴展資源庫的納入范圍。高職院校應對自己的研究成果及優(yōu)質(zhì)項目進行宣傳，以吸引相關(guān)行業(yè)企業(yè)及培訓機構(gòu)等主動與學校進行合作，引進企業(yè)的項目資源及先進技術(shù)，使資源庫平臺得到充實和發(fā)展。并做好持續(xù)更新工作，隨時對現(xiàn)有資源進行評估，掌握新的資源應立即進行補充。

四、技能競賽引領專業(yè)教學資源庫建設路徑

（一）資源的碎片化處理

教學資源往往較為分散，需要進行搜集和集中處理，在對資源進行搜集的過程中，應充分把握好每一個細節(jié)，并實現(xiàn)資源共享。建設專業(yè)教學資源庫是為了更好的推動教學的發(fā)展，以提高教學質(zhì)量和教學水平，從而提高高職院校的辦學能力。為實現(xiàn)資源的充足和完善，應打破時間和地域的限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從各個地點對資源進行收集。在進行技能競賽的過程中，能夠充分發(fā)現(xiàn)不同地域?qū)W生的特點，從而為實踐教學提供一定的指引。應充分發(fā)揮網(wǎng)絡共享功能，實現(xiàn)個性化教學和學習，通過教學資源的共享，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，使學生能夠充分結(jié)合自己的知識基礎和學習興趣，對各項資源進行充分的利用。在對資源進行利用的同時，促進資源庫建設工作的延伸，對各項工作進行科學的規(guī)劃。通過資源的共享，實現(xiàn)高職院校資源的不斷擴充，從而對資源碎片進行整理，實現(xiàn)資源的充分利用，對資源進行充分整合。

（二）數(shù)字化資源的開發(fā)與整合

在建設專業(yè)教學資源庫時，應實現(xiàn)動態(tài)整合，不斷對資源進行開發(fā)，并進行補充和完善。在建設過程中，以需求為導向，充分掌握社會發(fā)展對人才的需求，從而更好地分析人才發(fā)展方向，為高職院校教學工作提供一定的幫助。社會需求的變化要求高職院校在進行教學時也進行變革，以滿足社會發(fā)展的需要。人才的培養(yǎng)應充分注重專業(yè)性，保證對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，并充分提高學生的實踐能力，全面提高學生的綜合能力。資源庫充分融入各種教學素材，為教學工作的開展提供必要的支持。在技能競賽的引導下，通過對每次競賽進行分析，能夠掌握相關(guān)專業(yè)的市場行情，從而分析學生應該具備的能力，為今后的教學提供一定的指導作用，從而不斷完善教學計劃，并對教學資源庫進行開發(fā)，吸納更多有價值的資源，使學生和教師能夠掌握更加深層次的知識，對專業(yè)相關(guān)的知識有更好的了解。

（三）基于觸摸屏技術(shù)實踐教學資源庫建設

科學技術(shù)的不斷提高，使得教學設備逐漸升級和完善，更好的提高教學效率。在實踐教學資源庫建設過程中，由于資源庫具備充分的案例和知識，在搜索和尋找過程中存在一定的難度，觸摸屏技術(shù)的引入，充分提高了資源搜索的效率，并能夠保證資源搜索的準確性，為學習者節(jié)省時間。對于虛擬實驗室，采用觸摸屏技術(shù)，能夠使學生更真切的感受到模擬場景，從而提高實踐教學的效果。教學資源庫具有廣泛的資源，遍布各個行業(yè)和領域，在針對專業(yè)對相關(guān)知識進行搜尋時，應充分了解資源庫的體系和構(gòu)架，通過觸摸屏進行搜索，達到快速搜索的目的。充分利用教學資源庫能夠使教學質(zhì)量得到提高，為教師的教學工作提供幫助，更好的為課程教學提供必要的案例和知識延伸。

（四）基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學資源庫建設

翻轉(zhuǎn)課堂教學的指導思想是構(gòu)建主義，主要的學習方式是自主學習和探究式的學習以及協(xié)作學習。在教學的過程中，學生要學會充分利用教師所提供的那些優(yōu)質(zhì)的資源，根據(jù)教師的指引合理正確的使用資源，建構(gòu)知識。教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從知識單一的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指引者，而且學生也成為了中心，成為知識的主動接收者。處于新的教學中，教師不再干預學生學習，而是促進他們學習，學生擁有更多的自己的時間和空間來自主學習。學生完成學習之后，教師要利用學生學習給予的反饋，及時進行評價和調(diào)整。在微課資源下的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生會更加輕松的進行學習，不用把知識點的遺漏當成問題，如果學習時遇到一些問題，可以選擇在線的交流工具和教師或者是學生進行互動交流，解決問題。并且這種學習模式具有階段性測試，學習一段時間就會有相應的測試來對所學的知識進行檢驗和鞏固。相對于教師來說，由于微課翻轉(zhuǎn)課堂也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在此基礎上，教師有更加豐富的教學資源，實用性和針對性也越來越明顯。而相對于學生來說，微課的翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)查缺補漏的要求，而且不同的學科學習也不同，有針對性的知識點個性化的學習，這就彌補了傳統(tǒng)學習的不足。

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