提倡小學數(shù)學教學模式的多樣化

李玉梅

國家新課程改革的教學觀，強調(diào)教學目標的全面性和具體化，強調(diào)學習方式、教學活動方式的多樣化，強調(diào)學習的選擇性。為適應(yīng)新課程教學改革的要求，提倡自主、探索與合作的學習方式，使學生在教師指導下主動地、富有個性地和創(chuàng)造性地學習，必須堅持教學模式的多樣化。教學模式的多樣化是指針對同一個教學內(nèi)容，通過科學合理的設(shè)計，設(shè)計出多種教學模式，要求教師必須在準確把握教學目標、教學內(nèi)容、師生情況、運用條件和評價體系特點的前提下，利用和發(fā)揮自身特長、體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學模式，克服以往教學模式單一的問題。

小學數(shù)學教學模式開發(fā)和應(yīng)用的過程，是一個隨著教育理論和教學實踐不斷發(fā)展的雙向動態(tài)的過程，教學設(shè)計包括了全面性、選擇性、系統(tǒng)性和適用性。要求教師進行教材分析、設(shè)計教法、分析學情、分析學法。

一、教材分析及學生情況分析

例如，教學小學教材人教版三年級數(shù)學上冊第一單元時、分秒，這一內(nèi)容，在教材中分三個階段排。第一階段是在一年級上冊，主要讓學生學會看整時和快到幾時，初步認識鐘面上的時針和分針；第二階段是在二年級上冊，主要讓學生體會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分；第三階段就是本冊教材本單元，教學內(nèi)容是：時間單位“秒”的認識；對于一段時間的感受和體驗；簡單的時間計算。主要學習時間單位“秒”，以及有關(guān)時間的簡單計算。本單元知識分兩小節(jié)內(nèi)容，第1小節(jié)學習秒的認識和應(yīng)用，體會1分、1秒有多久，這部分知識比較容易，學生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗，可以自己探索，總結(jié)方法。第2小節(jié)重點求經(jīng)過時間的簡單計算。查以加深對時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。由于學生還未學習兩位數(shù)的乘除法計算，所以只出數(shù)目較小的，能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的題目。

二、設(shè)計教法

根據(jù)以上的教學內(nèi)容我設(shè)計的教法為：1.關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學學習活動與他們的生活實際相聯(lián)系。初步建立時、分、秒的時間觀察是本單元學習的重點，也是難點。教材選用了許多貼近學生生活實際的素材，學習時，就要充分運用這些素材，開展豐富多彩的實踐活動，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學生在親身實踐中體會時、分、秒的實際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。2.重視直觀學習，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具的作用。由于時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學的十進制關(guān)系，孩子往往感到不習慣，這無疑給時間單位之間的簡單換算帶來了一定的困難。為此，學習時，應(yīng)加強對鐘表的觀察，特別是分針走一圈，時針走了多少；秒針走一圈，分針走了多少，以便讓學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒的關(guān)系。學習計算經(jīng)過的時間時，可借助情境圖，多舉一些實例，讓學生了解計算經(jīng)過的時間是生活中經(jīng)常會遇到的問題，感受教學就在身邊，在具體計算時，應(yīng)放手讓學生自己選擇算法，反饋時，可以借助鐘表的模型直觀地加以說明。

三、學情分析

本節(jié)課是在學生初步認識了鐘表，并且在日常生活中積累了一些生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習的。在這之前，學生已經(jīng)知道了“整時”、“半時”、“幾時剛過”、“不到幾時”、幾種認識時刻的說法。認識鐘面上的時針和分針，并且會讀、定幾時幾分，知道1時=60分，1分=60鈔。學習這部分知識，將為今后學習年、月、日打下基礎(chǔ)，對于提高學生的時間觀念，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣也有著重要的作用。而本單元學習的困難是學生建立時、分、秒的觀念，會求一些經(jīng)過的時間，因此教學中要激發(fā)學生的學習興趣，應(yīng)該充分給學生空間，讓學生獨立思考和小組討論。

四、分析學法

（1）借助活動體驗一段時間，建立正確的時間觀念。體驗1秒、1分鐘能做什么，刷牙、整理書包等需要多少時間。和所有計量單位一樣，除了重視單位的換算及相關(guān)計算以外，要更強調(diào)“觀念”的建立。（2）注意收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)實踐能力。如了解地球1秒鐘運行的路程、自行車1秒行進的路程、1分鐘脈搏跳多少下，了解一些電視節(jié)目開始和結(jié)束的時間，聯(lián)系學生的作息時間表來認識、計算時間等。

總之，通過教學模式的多樣化，讓學生聯(lián)系實際生活解決簡單問題，初步培養(yǎng)觀察、交流、合作探究的能力，并有效地促進個怕思維的發(fā)展。

（作者單位：云南省昆明市西山區(qū)陽光小學）