基于“應用型”人才培養視角的國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建的研究與實踐

段立君 孟亮 梁瑩瑩

摘 要：本文立足普通本科學校國際經濟與貿易專業應用型人才培養目標要求，以遼寧工業大學為例，就應用型人才內涵及培養特點、國際經濟與貿易專業性質、應用型人才培養及其與實踐教學體系構建的相互作用關系做了較系統的闡述，并結合本校國際經濟與貿易專業發展實際，就如何構建基于“應用型”人才培養視角的國際經濟與貿易專業實踐教學體系及在本校的實踐從實踐教學的內容設置、軟硬件設施等教學保障、師資隊伍建設、實踐教學質量監控及提升實踐教學評價內涵等方面進行了深入分析。

關鍵詞：應用型人才培養；才培養視角；教學體系構建

引言

應用型人才培養，是近年來國家人才培養戰略調整的重要舉措，也是地方本科高校服務區域經濟社會發展的有效手段和途徑。在當前我國高等教育大眾化、國家提出“大眾創業、萬眾創新”戰略指導性方針背景下，加大應用型人才培養力度已成為普通高校轉型發展的重中之重。應用型人才培養的重心在于工程實踐能力的培養，這又取決于人才培養方案中實踐教學體系的科學性與合理性。因此，普通本科院校的國際經濟與貿易專業應積極構建并完善其實踐教學體系，并應用于教學實踐，促進理論課程教學體系教學效果提升，進而達到專業人才培養目標要求。

一、普通高等學校應用型人才含義及培養特點

（一）應用型人才含義

應用型人才是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才，是能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。目前，社會對應用型人才有著廣泛的需求，在社會工業化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占有較大比重，也是大眾化高等教育必須重視的人才培養模式。

（二）普通高等學校應用型人才培養特點

應用型人才培養主要有以下特點：

1.圍繞一線生產的實際需要設計其知識結構。在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識。

2.一線生產的實際需要是其能力體系的核心目標。在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用。

3.培養過程強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節的設置與完善，如：實驗教學、生產實習等。

二、國經濟與貿易專業應用型人才培養一般目標及知識能力要求

（一）國經濟與貿易專業人才培養一般目標

國際經濟與貿易專業學生主要學習馬克思主義經濟學和國際經濟、國際貿易的基本理論和基礎知識，受到經濟學、管理學的基本訓練，具有理論分析和實務操作的基本能力。畢業生能夠在各類涉外企業從事外貿實務、國際物流、國際結算等業務及相關業務管理工作。

（二）國經濟與貿易專業人才培養知識能力要求

應具備以下知識和能力：

掌握經濟學科基本知識和管理學基本原理，熟悉通行的國際貿易規則和慣例、了解國際經濟和國際貿易的發展趨勢；掌握國際經濟與貿易基本理論，能運用基本的計量、統計方法分析經濟問題；掌握國際經貿交易磋商、合同條款擬定、合同履行及爭議處理等基本專業技能，具有良好的國際商務英語綜合運用能力，具有一定的國際視野與跨文化交流能力；掌握計算機技術應用的基本知識，具備較強的辦公自動化處理能力；具有一定的人文素養、團隊協作精神及組織管理能力和自學能力，有較強的適應性。

以上知識能力的獲得除了正常課堂理論教學外，科學的實踐教學體系是不可或缺的補充。

三、實踐教學體系內涵及其構建原則

（一）實踐教學體系的內涵

1.實踐教學體系

實踐教學體系是指學生親身參與實踐才能完成的，諸如：實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、社會實踐等教學環節所構成的系統，包括實踐教學的內容、實踐教學的形式以及實踐教學師資、基地、教材等構成的教學系統。

2.實踐教學體系的內容構成

完整的實踐教學體系應由實踐教學內容體系、實踐教學的考核體系、實踐教學基地、實踐教學師資保障體系、實訓教材體系等組成。

（二）基于應用型人才培養視角的實踐教學體系構建的基本原則

1.注重應用、明確目標原則

應用是應用型人才培養的目的，其有明確的專業崗位的指向性，即：應用要反映職業崗位的要求，職業崗位的要求通過職業技能標準逐一顯現，因此，以應用為主旨和特征構建實踐教學體系首先要進行職業崗位分析，緊緊圍繞職業崗位需要的各項技術能力來分析實踐教學體系的環節、內容和要求。

緊密圍繞應用型人才培養目標來設置，培養目標定位要準確，強調綜合應用素質和職業道德素養。并以此在實踐教學內容、技能訓練、課程設計等要有明確的具體目標，確保培養出來的畢業生符合應用型人才培養目標。

2.整體優化、逐層推進原則

從社會對人才知識能力和素質的要求出發，針對職業崗位的技術技能目標，確定實踐的內容，合理安排實踐教學。要處理好實踐教學與理論教學兩者的關系，既要相互獨立，又要相互滲透，相互促進、相互加強。實踐教學各環節之間也有從基礎到全面，從單一到綜合，從基礎到專業，實踐內容也有從感性到理性，從易到難。實踐形式從低級到高級的發展過程。

要考慮各實踐環節的類型、要求和難易程度，進行優化組合，使其符合人才培養的規律。遵循人才培養方案的規律和人的認識邏輯順序，采取分層次、分階段逐步遞進的辦法來安排教學。將實驗、實訓，實習、社會實踐等課程依次推進，強化實踐教學過程中的理論與實踐相互滲透和相互促進。

3.操作性原則

強調切實可行的操作性和規范性。實踐教學的實施貫穿于人才培養的全過程，體現于具體的實踐課程，實驗實訓，實習等環節，因而需要有細化的方法和步驟。以及要求的標準。

4.特色性原則

體現特色化，差異性。緊密結合本校辦學定位及服務面向、依托行業不同及所處區域的經濟發展水平，在實踐教學體系構建中應有所側重，突出特色，切忌千篇一律的同質化。

四、基于“應用型”人才培養視角的國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建及實踐

（一）基于“應用型”人才培養視角的國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建

實踐教學主要內容體系是構建應用型實踐教學體系的主體，也是核心組成部分。目前，我校國經濟與貿易專業教學計劃中實踐教學環節學分占總學分比重為23%，占專業基礎課及專業課學分比重為30.5%，遠高于同類院校。主要實踐項目包括：課程設計、專項實訓（寫作）、生產實習、畢業設計及生產實踐等。另外，還有各類創新創業競賽及社會實踐等。具體分為五大模塊：

（1）基本素質養成實踐模塊。主要培養學生基本素質和基本技能。課程設置有軍事訓練，公益勞動，計算機應用操作，外語聽說讀等訓練等。

（2）學科專業基礎實踐模塊。主要培養學生經濟學科專業基礎知識的應用能力。課程設置有本學科和專業的基礎知識和技術技能課程，以及相關的應用操作課程等。包括：外貿商品學課內實踐、國際市場營銷課內實踐、國際商法課內實踐、計量經濟學課程設計、會計模擬實訓、統計軟件實訓、ERP綜合實訓、國際貨代實訓、國際貿易單證實訓、市場調查實訓、ERP綜合實訓、國際商務談判實訓等。

（3）專業實驗實訓模塊。立足國際貿易各業務環節崗位設置實訓項目，突出應用型人才培養特色，培養學生國際經濟與貿易專業實踐能力。主要包括：跨境電商課內實踐、國際貨代實訓、國際貿易單證實訓、市場調查實訓、國際商務談判實訓等。

（4）綜合應用實踐模塊。主要培養學生國際經濟與貿易綜合實踐能力和技能。主要包括：國際商務談判實訓、生產實習、畢業設計（論文），畢業實習，職業技能競賽，職業資格考證訓練等。

（5）創新創業實踐模塊。主要培養學生創新創業意識，及創新創業能力和技能。主要有創新創業競賽、科技創新活動，創業模擬運營，以及各類創新創業大賽和競賽活動等，專業技能培訓（從業資格證書）、社會調研等。

（二）基于“應用型”人才培養視角的國際經濟與貿易專業實踐教學體系實踐

1.建設運行三大平臺。即：實驗實訓平臺，專業實習平臺，創新創業平臺。三大平臺共同構成系統化的實踐教學體系。

（1）實驗實訓平臺。主要為校內的專業實驗室，承擔專業課程和相關集中性實踐環節教學任務。各類軟件、硬件可充分滿足各實踐環節教學需求。

（2）專業實習平臺。主要為校內外實習基地，承擔綜合應用實踐教學任務。一直本著 “走出去、請進來”相結合原則，與錦州港股份有限公司、中外運錦州公司、中遠海運有限公司錦州分公司等多家單位合作建立課外實踐教育基地，并定期邀請企業專家進校做講座。

（3）創新創業平臺。主要為校內模擬運營的實踐場所，承擔創新創業實踐教學任務，為校內外各類創新創業競賽提供支持。通過近幾年的努力，依托該平臺，積極鼓勵引導學生參加各類創新創業活動，本專業學生已取得各類競賽獎項多項，成果可喜。

2.修訂完善了各實踐環節教學大綱及指導書。借助學校統一組織修訂2015、2016級2017教學大綱的契機，本專業細劃了各實踐教學課程內實驗、實訓及實習項目，及項目的學時、類別等相關信息，使教學內容更充實、更具體、更加貼近學生實際，使之針對性更強。

3.加強改進教師隊伍建設。經過近幾年的努力，我校國際經濟與貿易專業專任教師中，已有60%具備“雙師型”教師資格，完全符合應用型高校標準要求。同時，還制定了 “雙師型”教師培養和鼓勵政策，以調動青年教師的主動性和積極性。在教學中，采用靈活多樣的教學方法和手段，推行任務驅動、項目教學模式，確保應用型人才培養質量提高。

4.建立健全實踐教學質量監控體系。在學校每學期一次的實踐教學環節統一檢查外，強化學院的二級監控體系建設，學院及專業教研室定期加強對實踐教學的每個環節都要跟蹤監控，發現問題及時調研整改，對學生實驗實訓效果進行動態跟蹤，有的放失地解決實踐教學過程中教與學的實效問題。同時，建立多渠道的實踐教學信息收集反饋制度，將實踐教學與理論教學監控相結合，構成教學全過程的質量監控管理體系。

5.豐富完善實踐教學評價內涵。實踐教學評價應以提高學生學科專業知識基礎應用能力，專業職業崗位實踐能力，學科知識綜合應用能力，創新創業實踐能力等綜合素質為主要內容。制定科學、完整的學生評價體系，對學生參與實驗實訓、實習、畢業設計（論文）的各環節效果提出具體評價標準，注重學生的綜合實踐能力的考評；積極推行以創新學分為基本考核目標，將學生參與課外實踐活動，校內外競賽活動，思想品德踐行活動、創新創業實踐活動，并將此納入必修課程考核范圍，極大地激發了學生參與課外科技創新活動（競賽）的熱情。

五、結束語

國際經濟與貿易專業因其“軟科學”性質，一定程度上使該專業學生在就業時受到歧視。認為該專業學生的實踐能力不強，不足以用。因此，實踐能力是應用型人才培養的重中之重。

因此，加強實踐教學工作，構建科學的實踐教學體系，是應用型人才培養的社會需求，基于“應用型”人才培養視角研究如何構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系是適應社會經濟發展、解決該專業學生“實踐能力培養”問題、實現專業建設可持續發展的當務之急。

通過以上實踐教學環節的設置，可使本專業學生得到全面、系統的專業基礎及專業能力訓練，再加上相關理論課程教學內容的教育，必將有助于本專業學生實現“知識、能力、素質”三位一體整體提升，增強自身綜合素質，成為合格的人才。

參考文獻

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（作者單位：遼寧工業大學經濟學院）