轉(zhuǎn)型背景下地方高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究綜述

王海燕 段美萍

摘 要：基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等教育同質(zhì)化發(fā)展的背景下，近幾年市場(chǎng)對(duì)“實(shí)用性、操作型”財(cái)務(wù)管理人才的大量需求，和人才市場(chǎng)中實(shí)踐操作型財(cái)務(wù)管理人才缺乏的難題凸顯。學(xué)術(shù)界對(duì)此進(jìn)行了大量的研究。鑒于地方應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過(guò)對(duì)地方高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“校企合作、協(xié)同育人”的職業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，提出了地方本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑及策略。希望為進(jìn)一步推進(jìn)地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)提供可參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新模式；市場(chǎng)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）17-0018-03

Abstract： Under the background of the transformation and development of China's economy and the homogenization of higher education， the market's great demand for "practical and operational" financial management professionals and the lack of practical operational financial management talents in the talent market have been highlighted in recent years. The academia has conducted a lot of researches. In view of the transformation and development of local applied colleges and universities， through the research on the training model of professional innovative talents for the "college-enterprise cooperation and collaborative education" of financial management professional in Local colleges and universities， this paper puts forward the path and strategy for the training of financial management professionals in local universities， with the aim of providing reference for further talent training in local application-oriented universities.

Keywords： local colleges and universities of undergraduate programme； financial management； innovation mode； market demand

2014 年 5 月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。該文件為地方部分高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，明確要求相關(guān)部門(mén)采取試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平。“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式已成為地方應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式改革的方向。但如何進(jìn)行“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式改革，需要進(jìn)行深入的研究。

一、“校企合作、協(xié)同育人”概念界定

“校企合作、協(xié)同育人”均是主謂結(jié)構(gòu)，屬主謂詞語(yǔ)，“校”與“企”并列，“協(xié)同”與“育人”并列，也就是說(shuō)這些概念的主語(yǔ)是雙主體。這些概念的雙主體性體現(xiàn)出他們的詞面義與整個(gè)詞義的同一性，即教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，一方面從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)教育理論應(yīng)用與實(shí)踐，與實(shí)踐相結(jié)合，注重教育效率的過(guò)程性；另一方面從對(duì)象上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)主體與企業(yè)的結(jié)合，注重校企合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

二、國(guó)內(nèi)外“校企合作”教育模式研究的現(xiàn)狀

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

從我們了解的資料和信息看，國(guó)外“校企合作”教育非常重視實(shí)踐性教學(xué)，建立了一套“校企合作”教育的模式。如：美國(guó)的“以能力為基礎(chǔ)的教育（Competency based education）”簡(jiǎn)稱(chēng)CBE，主要特點(diǎn)以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育核心，保證職業(yè)與崗位的有效對(duì)接；德國(guó)的“雙元制”教學(xué)，主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；澳大利亞的“TAFE”模式。主要是根據(jù)社會(huì)崗位需求設(shè)置人才培養(yǎng)及課程體系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并將學(xué)生實(shí)踐能力水平作為考評(píng)學(xué)生的主要內(nèi)容。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，近幾年市場(chǎng)對(duì)“應(yīng)用型”人才的大量需求，和人才市場(chǎng)中“技能型”人才的缺乏。國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也越來(lái)越重視校企合作實(shí)踐性教學(xué)的探討。如：陳巧會(huì)、李慧秋的《“工學(xué)結(jié)合、校企合作”下財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》，廣州城建職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理系的《會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐和探索》等等都提出了具有代表性的人才培養(yǎng)模式。但在應(yīng)用型院校教育人才培養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段上還存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式不能及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)需要，制約了專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展和企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。如何解決專(zhuān)業(yè)人才的供需困境，為行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展儲(chǔ)備人才，是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型院校探討和解決的問(wèn)題。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“校企合作”教學(xué)的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，使財(cái)務(wù)管理環(huán)境發(fā)生了重大的變化，各高校該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為了迎接新的挑戰(zhàn)“為了畢業(yè)后不被社會(huì)所淘汰”在掌握本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還必須提高專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力和管理能力；必須通過(guò)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)來(lái)提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力；問(wèn)題處理能力以及實(shí)際應(yīng)變能力。具體表現(xiàn)為：

（一）社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求情況

金融危機(jī)以后，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)格局發(fā)生了深刻變化，實(shí)體經(jīng)濟(jì)重新回歸。在這樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)也進(jìn)入快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的階段，人才更新速率在加快，對(duì)以財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)管理為中心的崗位群必將出現(xiàn)大的需求量。按我國(guó)現(xiàn)有350多萬(wàn)企業(yè)總數(shù)規(guī)模和我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度來(lái)看，今后會(huì)形成一個(gè)更為廣闊的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才需求市場(chǎng)。對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理人才的需求量會(huì)劇增，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人員已成為高校當(dāng)務(wù)之急。

（二）專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開(kāi)啟。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)功能的延伸使企業(yè)、公司的線(xiàn)上線(xiàn)下移動(dòng)財(cái)務(wù)管理成為現(xiàn)實(shí)。新一代的財(cái)務(wù)管理軟件發(fā)揮出的財(cái)務(wù)管理職能和手段替代了過(guò)去的簡(jiǎn)單的“核算型”的財(cái)務(wù)管理方法。需要開(kāi)發(fā)形成了預(yù)測(cè)、決策、控制、分析的新一代“信息化財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)”軟件，滿(mǎn)足企業(yè)需求，保證企業(yè)在適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基礎(chǔ)上還應(yīng)向縱深方向發(fā)展。所需大量專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理人才。

（三）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)崗位群與人才需求分析

財(cái)務(wù)管理作為一項(xiàng)綜合性的經(jīng)濟(jì)管理工作，在各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，管理的職能和手段以及方法有很多相同之處。但也有不同之處：行業(yè)企業(yè)根據(jù)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)范圍和崗位性質(zhì)及職能部門(mén)劃分為單項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)和綜合經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)（如資金籌資、投資、運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)的分配）等，行業(yè)企業(yè)及時(shí)高效完成經(jīng)濟(jì)管理工作，也需要具有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合管理能力的管理人員隊(duì)伍。

四、“校企合作、協(xié)同育人”的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

“校企合作、協(xié)同育人”的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，為適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，將高等財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生推向服務(wù)于勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的軌道上來(lái)。以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為中心，從知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)要求出發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有高等財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系和模式的改革、從職業(yè)分析入手結(jié)合教學(xué)實(shí)際、校企合作的模式出發(fā)等環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重構(gòu)課程體系和教學(xué)方法。形成突破財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“實(shí)習(xí)壁壘”，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，產(chǎn)教深度融合、擴(kuò)大就業(yè)的教學(xué)模式：

（一）改革“財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高校教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，全力推行職業(yè)化訓(xùn)練。采取“工學(xué)交替，教、學(xué)、做”結(jié)合，課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體的教學(xué)模式。理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合；技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，理論內(nèi)容有機(jī)地滲透到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。推行“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式即一年公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)；二年專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課學(xué)習(xí)；半年校內(nèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能仿真模擬實(shí)習(xí)和全真實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，以及按出納、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)主管等不同崗位要求，進(jìn)行單項(xiàng)全真職業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；最后半年為校外畢業(yè)見(jiàn)習(xí)和就業(yè)。其最大特點(diǎn)是學(xué)生在畢業(yè)上崗就業(yè)之前，就在校內(nèi)得到了全方位的真槍實(shí)彈的職業(yè)化培養(yǎng)訓(xùn)練。

1. 形成“雙結(jié)合”模式

（1）雙主體的有效結(jié)合

根據(jù)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“校企合作、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)校企的深度融合。建立健全完善的教育教學(xué)機(jī)制和體制，突出學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人的主體地位和主體作用，形成雙主體的有效結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專(zhuān)職財(cái)務(wù)管理人員達(dá)成互利共贏的最佳效果。

（2）教學(xué)要素之間動(dòng)態(tài)的結(jié)合

即理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐工作過(guò)程相結(jié)合；人才培養(yǎng)方式與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系搭建與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合；實(shí)習(xí)基地建設(shè)與師資培養(yǎng)相結(jié)合；服務(wù)企業(yè)，拓展學(xué)校發(fā)展空間與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

2. 構(gòu)建合理課程體系、制定課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

以教育部對(duì)應(yīng)用型高校教育改革的總體部署為依據(jù)，根據(jù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，圍繞人才培養(yǎng)模式的特征，研究高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，突出學(xué)生實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究。以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為中心，從知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)要求出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，體現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的高校教育教學(xué)特色。

（二）改革考試方式和設(shè)置立體式評(píng)價(jià)體系

1. 考核方式改革的目的

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中課程考核方式基礎(chǔ)上，設(shè)置并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性的考核，采取綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)、情景設(shè)計(jì)、課堂表現(xiàn)、小組討論、期中考試等形式，突出專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐并重；課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐并重的原則，采用課堂表現(xiàn)（10%）+綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)（20%）+期中考試（10%）+校內(nèi)實(shí)踐操作訓(xùn)練（20%）+校外實(shí)踐（企業(yè)實(shí)習(xí)）（40%）的考試方式。進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

2. 科學(xué)設(shè)立課程評(píng)價(jià)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程的立體評(píng)價(jià)體系，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，用最具有代表性的事實(shí)和事例來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以全面考察學(xué)生的財(cái)務(wù)管理素養(yǎng)。

（三）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，以培養(yǎng)“雙師型”教師作為第一要?jiǎng)?wù)

根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求，實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中按照職業(yè)崗位（群）所需要的綜合能力設(shè)置課程，通過(guò)教學(xué)改革真正辦出自己的特色。學(xué)校也積極創(chuàng)造條件，利用“校企合作、協(xié)同育人”的模式，深入到企業(yè)招賢納士。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的“零”距離，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多渠道的手段提高教師的個(gè)人基本素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

按照“校企合作、協(xié)同育人”模式進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)是在原來(lái)的財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革，規(guī)避了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位人才需求脫節(jié)的瓶頸，突破了原有教學(xué)模式下學(xué)生的實(shí)習(xí)壁壘。新的實(shí)踐性教學(xué)模式是根據(jù)目前企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位劃分來(lái)開(kāi)展的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，符合社會(huì)對(duì)人才的需求目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會(huì)縮短人才的培養(yǎng)時(shí)間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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