信息化教學的革故鼎新

陳昕

教育信息化是在教學過程中較全面地運用計算機、多媒體和網絡通信為基礎的現代信息技術，以實現教學目標。信息化技術是職業教育的重要組成部分，它適應了信息化社會的發展和學生個性化、自主性學習的需要。但在實際的教學中，信息技術的應用還很生澀。

如何為教師提供一本有益的教材？西安交通大學出版社的編輯欣喜地發現全國職業院校信息化教學大賽已經成為評比和提升教師教學能力的重要平臺，選手通過備賽和比賽交流，將自己的心得和所使用的技術、方法分享出來，有利于更多職業院校教師信息化教學能力的提升。由此，《革故鼎新：職業院校教師信息化教學能力提升指南》（以下簡稱《指南》）一書應運而生。本書以教師需求為出發點，圍繞教育信息化大賽和教育信息化技術手段構建框架。信息化技術手段的選擇和運用關鍵是結合教學的實際條件和需要，使教學效果最終落實到教學的根本目的上，即學生對知識的掌握和運用程度。從實踐中來又應用到教學中去，這正是本書的亮點。

全國職業院校信息化教學大賽的比賽項目包括信息化教學設計比賽、信息化課堂教學比賽、信息化實訓教學比賽三個部分。信息化教學設計從確定題目、搜集與整理信息化技術資料、行文撰稿、設計演示文稿、排練與準備到比賽現場的注意事項，是一個完整且層層推進的過程。其中最關鍵的是構思介紹自身教學方法和理念的演講稿。演講稿的核心是教學策略，它來源于教師所面對的教學條件和學生情況，并最終落實到具體的教學過程中。

信息化課堂教學的設計與實施，則是通過《“玩轉黑匣子”商業攝影》教學設計與課堂應用，全面生動地展示了通過信息化教學手段使學生全程參與教學的過程。其中的課程導入通過播放“微案例”，引發學生思考和分析問題，從而引出本節課程的課程目標與教學內容。在實時討論環節，學生通過手機將討論結果和個人觀點發布在“線上討論平臺”，教師可以在第一時間了解學生的討論情況。在知識點的講解環節，教師通過教學資源平臺組織學生完成課前作業，并在現場通過抽獎的形式抽出一位學生講解課件并參與教學，同時邀請行業內的專家通過錄制“微訪談”的形式講解該知識點。這些環節中有效運用了多媒體視頻、線上討論平臺、教學資源平臺、抽獎軟件等信息化技術手段?！罢f課稿”部分則再現了課堂的教學過程。

生動的一手資料更貼近教學實際。錄制和播放視頻的技術手段并不高端，但是對教學效果的提升卻是顯而易見的。這說明信息化技術手段的運用要恰當，能夠解決教學中實際問題的就是好方法。過多的信息化技術手段反而可能導致對教學目標的忽略。在《麥汁過濾技術》課程的教學中，教師利用“視頻通道”這一信息化技術讓學生看到企業的實時畫面和麥汁過濾生產的具體細節，彌補了學生無法進入生產一線的缺陷，使學生將所學知識與企業實際很好地銜接起來。

信息化教學離不開具體的軟件，《指南》對PPT制作技巧、社交門戶運營、云平臺教學應用、錄屏軟件的應用作了較為詳細的講解。雖然PPT是一種常用的軟件，但要做到易懂與美觀需要避免一些誤區。比如在視覺層次上如何使呈現的信息輕重有序，強調自己要表達的內容，這都是PPT制作的關鍵。又如字體的類型有很多種，每一種字體都有特殊的風格?！吨改稀穼Σ煌煮w進行了客觀解讀，并推薦了一些適用的字體。使用移動教學平臺實施的混合式學習模式越來越受到學生的歡迎，它在了解學生的學習問題、選擇教學內容、師生共建資源、討論答疑、布置作業或小組任務、課堂和測試評價中有很好的教學效果，并且某一功能界面可以靈活應用于不同的情境，適用于多種教學需要。

《指南》中豐富的圖片、案例、教學資源均來自一線教師的教學實際和參賽選手的成功經驗，生動直觀，是一本難得的佳作。

（作者單位 西安交通大學出版社）