校企協同促進實訓資源項目實戰化的運行機制研究

王厚喜

摘 要：為了解決商貿專業群校企協同促進實訓資源項目化+實戰化運行機制的問題，針對本學院商貿類專業群現有的校企合作情況、社會服務能力不強、無法有效滿足人才培養需要等瓶頸問題開展研究。通過高水平投入、對標建設、創建“教學、科研、社會服務”三位一體的校企協同創新創業共享服務平臺，創新管理模式和運行機制，提高了商貿類實訓資源共享和使用效率，提升了教師素質項目團隊的社會服務能力，提高了人才培養質量。

關鍵詞：校企協同 運行機制 創新創業 服務平臺 商貿專業群

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）10（a）-176-02

隨著當前經濟發展和產業轉型升級的逐步推進，企業對商貿類等專業人才需求日益旺盛。然而，這類專業實踐教學和頂崗實習都很難接觸企業核心業務、學生職業道德和職業技能素質培養局限于課堂說教的現實嚴重制約人才培養質量。根據國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見，在高校學科專業建設與產業轉型升級相適應背景的推動下，對電子商務、物流、服務外包等產業急需學科專業給予大力的發展支持，建立緊密對接企業業務的學科專業體系，深化校企合作的教學模式改革，支持企業參與職業院校教育教學改革、參與學校的專業規劃、教學模式的改革和創新，促進企業需求融入人才培養環節，推行面向企業以真實業務為生產環境的人才培養模式，鼓勵企業通過和職業院校合作、探索校企合作模式，學校和職業院校共建以業務模塊為驅動的產業學院和各類創新型實驗實訓基地。

1 項目建設的意義

商貿類專業的發展根本任務是為了滿足現代服務業的發展需求，提供專業技術型服務人才，促進學生就業，為了能滿足行業對人才的質量需求，對于高職院校來說“校企合作、產教融合”這樣的實訓教學模式是通過推動專業建設與行業產業需求相對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接等工學結合的人才培養模式，培養符合行業需求的具有很高職業道德和職業技能的高素質人才。要讓學生職業生涯中“有終身幸福職業生涯的專業型人才”的關鍵因素就是職業能力和職業素質問題。因此，實際工作中的工作能力和素質培養問題是高等職業教育人才培養模式改革所需要解決的關鍵問題。要解決學生的工作能力和素質培養，提高學生職業能力，最重要的是建設對接企業發展相適應的實訓基地實踐育人體系運行模式。 而以業務項目型為類型的實訓基地是培養學生、提高教師教學能力，深化教學改革的重要平臺。該類實訓基地建設大力推動校企合作的硬件環境，提高了校企合作的空間，解決了實踐教學中的核心任務。項目運作不僅要滿足專業實踐教學需求、更要為提高學生職業能力和素質，深化教學改革等教學實訓提供保障，實現學校與社會相結合、共同推進實踐教學項目化模式的發展、以任務為驅動的教學模式改革，為社會培養高素質技能型人才提供了有效保障。

2 項目主要解決問題

本項目主要解決校企協同促進實訓資源能夠以項目化、實戰化推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，充分利用商貿類專業群對接產業鏈上下游的優勢，構建一個能體現商貿專業群特色的產教融合平臺，通過真實項目的運作，實現多個專業協同差異化發展：市場營銷專業負責線下展示及營銷活動策劃推廣；電子商務專業負責線上電商平臺運營推廣銷售；物流管理專業參與負責創客中心所有商品倉儲管理；國際貿易專業選擇適合跨境電商的成功產品進行跨國貿易銷售推廣；經濟信息管理專業負責產品銷售和客戶大數據分析，提供數據支撐；會計專業負責創客中心財務管理相關工作支撐。通過校企項目合作，商業化運營銷售，可以通過創業獎學金方式實現學生實戰技能培養，提高產教融合的內涵建設。

3 國內外研究概況、水平及發展趨勢

發達國家的職業技術教育發展比較早，并且都制定了符合自己國家職業教育發展的教育模式，在實踐教學方面的建設有著豐富的經驗，值得我們去借鑒和學習。德國推行“校企一體化”實踐教學模式，理論知識學習在學校，實習，實訓主要由企業組織實施。新加坡推行“教學工廠”實踐教學模式，該模式的特點是利用行業企業真實的生產環境和先進的教學儀器設備、在實踐教學過程中把企業真實的業務引進來，形成教學、實訓、業務三位一體的綜合實訓模式，把學校教學和企業業務進行有效融合。這種模式以學校為主導，將現有的實踐教學環境以業務為驅動營造成項目運作的實體生產環境，通過在真實的企業生產項目環境中訓練知識和技能，提高學生的團隊合作和項目組織協調能力。通過以上的分析和研究，可以看出校企合作建設實踐教學基地是提高產教融合內涵基本模式。目前國內高職教育發展已經從規模擴張向內涵建設轉型發展，高職院校要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企合作模式，由學校提供教學實訓資源，企業提供項目、技術和師資支持，以企業項目化形式為主導組織實訓，在該模式的指導下，國內一批高職院校在校企合作和實訓基地建設方面取得了較好的成績，積累了豐富經驗。

4 研究主要內容

本項目主要研究的內容是“商貿專業群校企協同促進實訓資源項目化+實戰化運行機制”的研究和實踐。

4.1 實體環境建設

整合現有物流實訓室資源和電子商務專業實訓基地等設備的基礎上，統一規劃建設場地，將場地建設成為業務型實訓室和多功能培訓室。其中業務型實訓室按照公司開展業務項目的標準進行建設，可同時滿足60人開展項目運作需求。培訓室實現多功能化，除了能滿足本學院的各種培訓項目之外，也能滿足實訓教學、產教融合課程、創新型課程教學和項目化教學的需求。并建設新零售實體展示空間。

4.2 產業學院運營管理團隊建設

產業學院運營管理團隊包括兩個方面：一是產業學院的管理團隊，包括校企的成員和場地管理人員，場地管理方面采用實施實訓室+工作室的管理方式，即日常管理（實驗員）+運營管理（教師團隊承接實踐教學和社會服務項目）；二是財貿學院的項目運作與教學團隊，要做到專業群內每個專業都有1～2個工作室團隊對接實踐教學與運營項目，使得產業學院運轉進入常態化和規范化，實現可持續性發展。

4.3 教學配套完善與課程建設

一是依托每個專業和專業群建設一到兩門實踐課程、產教融合課程和創新型課程成為專業群課程體系，工學結合課程連排的方式上課（2年級2學期、3年級1學期）；二是和合作企業開發業界培訓課程；三是開發師資培訓課程。

4.4 產業學院管理機制與架構建設

產業學院遵循平臺構建的指導思想，收益基于后期價值創造貢獻度而非資產投入比例，組織架構與人員配備以無邊界組織為指導理念，分兩個層面建設組織架構：一是學院與企業合作層面，建立理事會維系合同期類合作關系。設置4個指導委員會和秘書處履行基本功能；二是項目運作與教學工作開展層面，采用項目團隊方式，建設6個專業運作中心。

5 結語

通過上面幾個方面建設建立有效實驗實訓資源項目化和實戰化運行機制。結合實驗實訓資源共享機制，進行大數據分析；借助互聯網技術，全面推動實驗實訓資源與企業的聯動合作與深度融合，建立商貿專業群校企協同促進實訓資源項目化+實戰化運行機制。

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