淺談BOPPPS模型在《共同條令》微課中的應用

趙成成

摘 要：BOPPPS作為ISW的基本教學組織模型，以高效教學著稱。近日習主席簽署命令，發布新修訂的共同條令于5月1日正式施行，各單位也在如火如荼的學習新條令并貫徹落實。筆者通過以基于BOPPPS模型的“軍隊儀式”微課教學為例，闡述如何在微課中運用BOPPPS模型，以達到高效學習共同條令的目的。

關鍵詞：BOPPPS模型；ISW；共同條令；微課

十九大報告指出：我國國防和軍隊建設正站在新的歷史起點上，要堅持走中國特色強軍之路，全面推進國防和軍隊現代化。新修訂的共同條令，是新時代軍隊正規化建設的基本法規和全體軍人共同遵守的行為準則。新條令的施行，對實現黨在新時代的強軍目標，把人民軍隊建設成世界一流軍隊具有重要意義。以往共同條令的學習多是采用傳統教學法，由教員進行講授、學員被動接受，從而導致學員學習興趣不足、課堂枯燥乏味。

一、BOPPPS模型概述

ISW（Instructional Skills Workshop教學技能研習班），起源于加拿大，現已成為北美大學教師專業技能培訓項目的重要組成部分，是一種短期、高效的教學技能培訓法，注重以理論與實踐相結合的方式開展集中式專業教學培訓。以微課的形式進行24—30小時的集中強化，按照1—2名講師、4—6名研習者進行分組，通過實戰訓練進行交互、反饋、評估，而BOPPPS便是其基本教學組織模型。

與傳統教學模式相比，BOPPPS教學模型以有效教學設計著稱，是一個強調學生參與和反饋的閉環教學過程模型。目前該模型已經被全世界超過33個國家引進采用，在全球超過100所大學和產業培訓機構所推崇，其應用實踐表明BOPPPS是一個“有效果”、“有效率”、“有效益”的能夠促進學生積極參與課堂學習的教學模式。

BOPPPS模型依照起承轉合將課程教學劃分為6個階段：B（Bridge-in）引入，一堂課的開始用于吸引學生的注意力；O（Objective）目標，告知學生將要學習的目標；P（Pre-Assessment）前評估，搞清楚學生對學習內容的預備知識情況，以便控制授課節奏和方法；P（Participatory Learning）參與式學習，課堂教學的主體，讓學生參與到學習過程進而達到學習目的；P（Post-Assessment）后評估，檢驗學習目標的達成；S（Summary）總結，強調、深化課程學習內容，鏈接后續教學。

二、微課的BOPPPS組織

隨著信息技術和多媒體技術的快速發展，教育部也在扎實推進信息技術和教育的深度融合，教學理念、師生互動形式、思維與認知方式的轉變，伴隨著開放、共享和個性化特點及教學資源的碎片化、微型化和主體化發展趨勢，微課得到快速發展。要想上好一堂課，就要設計好一堂課，而設計課程的首要任務便是明確教學目標。布魯姆將認知領域的教學目標按照由低到高的層次劃分為知道、領會、應用、分析、綜合、評價六類。

基于BOPPPS模型，可以將課堂教學活動分為Introduction-Body-Closing三個階段，如圖1所示：

參照布魯姆分類法制定教學目標，以10分鐘“軍隊儀式”微課為例，基于BOPPPS模型的基本要素為設計框架，按照序幕-正戲-尾聲三階段進行教學設計。

（一）序幕（Introduction）階段

1.引入（1分鐘）。教員可以利用一張軍人授獎儀式時的漫畫直接引入微課主題，讓學員直觀感受并吸引眼球，挑起學習的欲望和主動性。為了增強課堂互動效果和學員的參與感，教員可以提問學員是否希望邀請親屬參加儀式，而學員的回答也是肯定的。

2.目標（1分鐘）。在引入微課主題后，教員應明確教學目標是新修訂的共同條令中儀式的基本規范，規范了哪些軍人儀式，讓學員了解哪些儀式可以邀請親屬參加。

3.前評估（1-2分鐘）。在講解新條令規范的軍人儀式之前，教員可以先做一個小測驗，了解學員對軍人儀式的掌握程度，進而調整學習的進度和深度。

（二）正戲（Body）階段

參與式學習（4-5分鐘）。教員可以采用小動畫的形式展示儀式的基本規范，利用一組漫畫展示規范的17種儀式：即升國旗、誓師大會、碼頭送行任務艦艇、碼頭迎接任務艦艇、凱旋、組建、轉隸交接、授裝、晉升（授予）軍銜、首次單飛停飛、授獎（授稱、授勛）、軍人退役、紀念、迎接烈士、軍人葬禮、迎外儀仗，讓學員直觀、形象的感受到儀式流程，掌握規范了哪些軍人儀式，了解到哪些儀式可以邀請親屬。

在此過程中，通過多媒體調動學員的感官進而大腦參與到學習中來，在適當時機對學員進行提問、啟發等交互方式，加深學員的對軍人儀式的掌握程度。

（三）尾聲（Closing）階段

1.后評估（1分鐘）。在參與式教學結束后，教員可以通過簡單的小測試，如選擇、判斷等的客觀題的形式進行反饋，以達到學員學習的目的。

2.總結（1分鐘）。首先簡要回顧本節課的要點；其次告知學員新條令首次規范軍人儀式，讓學員了解到世界一流軍隊，往往都是秩序正規、講究禮儀的軍隊，儀式是隊列生活的重要內容，是軍隊正規化的重要體現，進而引發學員對我軍形象的思考。

三、結語

將BOPPPS模型應用到微課實踐中，可以有效促進教員課堂教學設計能力的提升和自我教學反思，特別是對于新教員可以短期內快速提高其課堂設計能力。以“軍人儀式”微課為例，將BOPPPS模型應用到共同條令學習中，可以讓學員結合自身掌握情況選擇知識點學習，通過教員的引導讓學員主動參與，培養學員主動學習的習慣和能力，進而提升共同條令的學習效果。

作者簡介

陸軍邊海防學院部隊管理教研室/助教；陜西西安

（作者單位：陸軍邊海防學院部隊管理教研室）