農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因與對策探討

覃利玲

摘 要：許多農(nóng)村小學(xué)生完成作業(yè)都不積極，存在作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，其會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)找準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因，并采取相應(yīng)的措施改善這些現(xiàn)象，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因進(jìn)行分析，并就其應(yīng)對對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；作業(yè)拖拉；成因；對策

農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的問題是多方面的原因造成的，家庭、學(xué)校和學(xué)生自身都會影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。小學(xué)生的自我控制能力差，教師在布置作業(yè)時沒有考慮到學(xué)生的實際情況、批改作業(yè)不及時，家長對學(xué)生的關(guān)注不夠等，都會造成學(xué)生作業(yè)拖拉的原因。

一、農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因

（一）學(xué)生方面

農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉與自身的關(guān)系最大，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，在做作業(yè)的時候總是會遇到這樣那樣的問題，而自己又無法獨(dú)立的解決這些問題，所以學(xué)生會認(rèn)為寫作業(yè)是一件非常痛苦的事情。于是，學(xué)生便會能拖就拖，到最后就直接到學(xué)校照抄同學(xué)的作業(yè)。比如，學(xué)生上課的時候愛開小差，注意力不集中，沒有掌握好新知識，所以寫作業(yè)就會十分困難。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，雖然學(xué)習(xí)很努力，但總是達(dá)不到自己想要的效果，面對教師和家長的壓力，學(xué)生就會對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，不愿意主動完成作業(yè)。有的學(xué)生偏科，自己擅長的科目會積極的完成作業(yè)，而自己不擅長的科目就會出現(xiàn)作業(yè)拖拉現(xiàn)象。此外，有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很懶惰，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本不把作業(yè)當(dāng)回事，教師布置的作業(yè)放學(xué)就忘記等。

（二）教師方面

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉有部分原因在于教師。比如，調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生認(rèn)為教師布置的作業(yè)偏多，作業(yè)量大；教師布置的作業(yè)形式太過單一，調(diào)查顯示教師布置的作業(yè)有69.8%都是書面作業(yè)，口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)分別占19.6%和10.6%；作業(yè)缺乏層次感，全班學(xué)生的作業(yè)一樣，只有極少數(shù)的教師會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置不同的作業(yè)。此外，部分教師批改作業(yè)不及時，有的教師只會批改部分學(xué)生的作業(yè)，教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價時，鼓勵性評價不多，這些都會影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（三）家庭方面

許多農(nóng)村小學(xué)生都為留守兒童，父母外出務(wù)工，將孩子交給家里老人帶。由于大部分的農(nóng)村老人文化水平都不高，無法輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，且老人對孩子十分嬌慣，不會督促學(xué)生完成作業(yè)，所以才會使學(xué)生養(yǎng)成不按時完成作業(yè)的習(xí)慣。另外，即使有的家長在家，也會忙于農(nóng)活，沒有時間陪學(xué)生寫作業(yè)，平時也不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這會在一定程度上影響到學(xué)生的心理狀況，其會認(rèn)為不完成作業(yè)也沒關(guān)系，爸爸媽媽不會管自己。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成作業(yè)拖拉的習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)造成不好的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉的對策

（一）通過優(yōu)化課堂教學(xué)改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象

農(nóng)村小學(xué)生的作業(yè)拖拉現(xiàn)象與其在課堂上的學(xué)習(xí)情況有關(guān)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促使其主動去改變自己的作業(yè)拖拉現(xiàn)象，按時按量保質(zhì)的完成教師布置的作業(yè)，牢固的掌握課堂上所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識。比如，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可將多媒體利用起來，通過圖片、視頻等方式，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象的呈現(xiàn)出來，以增強(qiáng)課堂的趣味性，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠輕松的掌握數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生能在課堂上解決自己學(xué)習(xí)中遇到的難題時，其在課后完成作業(yè)就會比較容易，能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，促使其在課后及時的完成作業(yè)。

（二）通過培優(yōu)補(bǔ)差、建立幫扶小組等改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象

有些農(nóng)村小學(xué)生不按時完成作業(yè)，主要是因為自己對基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，學(xué)習(xí)能力偏差，在作業(yè)中總會遇到很多問題，所以會對作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)這部分學(xué)生，逐步的提高其學(xué)習(xí)能力，使其能夠努力克服學(xué)習(xí)中的困難，改善作業(yè)拖拉現(xiàn)象。比如，教師可在班級中建立幫扶小組，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差啊，讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生去幫助班上的差生。并且，一個班上的農(nóng)村小學(xué)生基本都來自于周圍的幾個村，在課后、寒暑假一起寫作業(yè)也會比較方便。在成績優(yōu)異的學(xué)生的帶動下，能調(diào)動差生完成作業(yè)的積極性，從而改變其不愿完成作業(yè)的相關(guān)，提高其作業(yè)完成效率和質(zhì)量。

（三）通過家校聯(lián)系攜手共同改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象

家長對學(xué)生負(fù)有監(jiān)督責(zé)任，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，讓家長掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)校則能通過家長了解學(xué)生在家完成作業(yè)的情況。所以，在加強(qiáng)學(xué)校與家長聯(lián)系的情況下，可以通過家校聯(lián)系攜手的方式，以共同改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象。比如，利用網(wǎng)絡(luò)、QQ等方式，班主任可建立班級家長溝通群，各個科任教師將每天布置的作用發(fā)到家長群中，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，并及時匯報學(xué)生的完成情況。如果家長外出務(wù)工，則要通過電話等方式監(jiān)督孩子完成作業(yè)，讓學(xué)生感受到父母對自己的關(guān)心，以在父母的幫助下認(rèn)真完成作業(yè)。此外，教師和家長的互動也很重要，他們還可以在群內(nèi)共同探討各種問題，如讓學(xué)生獨(dú)立、高效完成作業(yè)的方法，家長們也可以加強(qiáng)交流，將學(xué)生做得比較好的地方分享出來。這樣讓家長相互借鑒，可以促使全班學(xué)生的共同進(jìn)步，使班級學(xué)生都能夠積極主動的完成作業(yè)，不再出現(xiàn)作業(yè)拖拉現(xiàn)象。所以，只有在學(xué)校和家庭的共同努力下，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象與教師、家庭及學(xué)生本身都有關(guān)系，所以，在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師應(yīng)通過優(yōu)化課堂教學(xué)改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象，也可以通過培優(yōu)補(bǔ)差、建立幫扶小組等改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過家校聯(lián)系攜手共同改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)廠圩小學(xué)）