《通信原理》實驗教學中思政教育的設計與探索

張立毅 耿艷香 費騰

摘 要：《通信原理》實驗教學中多處蘊含著思政基因。課程組結合實驗教學，對學生進行社會主義核心價值觀、辯證唯物主義、理想信念教育，將知識傳授、能力培養與價值引領有機融合，實現了將思想教育貫穿于教學的全過程。

關鍵詞：通信原理；實驗教學；思政教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0080-03

Abstract： There are many ideological factors in the experimental teaching of communication principle. While integrating experimental teaching， the course group will educate students on socialist core values， dialectical materialism， and ideals and beliefs. Experimental teaching can integrate knowledge transfer， capacity development and value leading. This experimental teaching achieved the entire process of ideological education.

Keywords： communication principle； experimental teaching； ideological education

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，堅持以馬克思主義學科為引領，構建哲學社會科學學科和其他各學科協同一致、合力育人的思想政治工作格局，使學校各方力量、各種資源、各類課程都能發揮育人功能，實現“協同效應”[1]。在課程中引入思政教育，在教學的整個過程中始終堅持馬克思主義理論，在教學的同時不斷發現課程的思政教育元素，實現以思想政治理論課為基礎，以綜合素養課程為提高，以專業教育課程為深入的思想政治教育模式。

《通信原理》課程是電子、信息、通信專業的一門必修的專業基礎課，也是通信類考研必考的課程之一[2]。主要講授現代通信系統的基本原理、基本性能和基本分析方法，培養學生熟悉通信系統的基本構成，了解通信系統的技術指標及改善系統性能的一些基本技術措施，掌握模擬通信和數字通信系統信息傳輸的基本原理及分析方法[3]。通信原理實驗教學主要是通過實驗加深對通信原理理論的理解[4]，提高學生的實踐動手能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。

在課程實驗教學中，課程組充分挖掘其中蘊含的思想政治教育基因，將思想教育貫穿于實驗教學的全過程，實現了知識傳授、能力培養、價值引領三者的有機融合。

一、社會主義核心價值觀教育

習近平同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣[5]。

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的自我理解與自我建構，引領和構建著當代中國社會價值秩序，是中國文化軟實力的核心[6]。其中“愛國、敬業、誠信、友善”是公民的基本道德規范，也是必須恪守的基本道德準則。大學生作為實現中國夢的中堅力量，是祖國的未來與希望，不僅要有強健的體魄，還必須要有純凈的心靈[7]。因此，必須用社會主義核心價值觀教育引導學生，為他們一生的成長奠定科學的思想基礎。

（一）愛國主義教育

習近平同志在十九大報告中指出，要加強思想道德建設。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，提高全社會文明程度。廣泛開展理想信念教育，深化中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀[5]。

愛國是公民必有的道德情操，是中華民族最重要的傳統，也是社會主義核心價值觀最主要的部分。習近平總書記在北京大學師生座談會上對廣大青年所提的幾點希望中第一條就是要“愛國，忠于祖國，忠于人民。愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本”。

《通信原理》實驗包括了模擬調制與解調、數字調制與解調、基帶傳輸系統、頻帶傳輸系統等實驗項目。結合實驗教學，有意識地向學生介紹我國通信領域取得的輝煌成就，激發學生的愛國熱情。如結合通信信道實驗，介紹我國早年的東方紅一號衛星、目前的北斗衛星以及墨子號量子衛星，使學生了解我國是繼蘇聯、美國、法國、日本之后第五個能夠獨立發射衛星的國家，墨子號量子衛星的發射更是使我國成為世界上首個實現太空和地面之間量子通信的國家，進一步增強學生們的民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚愛國情，樹立報國志。

（二）敬業教育

敬業是一種基于熱愛基礎上的對工作對事業全身心忘我投入的精神境界，其本質就是奉獻的精神。具體地說，敬業就是在職業活動領域，樹立主人翁責任感、事業心，追求崇高的職業理想；培養認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態度；力求干一行愛一行專一行，努力成為本行業的行家里手；擺脫單純追求個人和小集團利益的狹隘眼界，具有積極向上的勞動態度和艱苦奮斗精神；保持高昂的工作熱情和務實苦干精神，把對社會的奉獻和付出看作無上光榮；自覺抵制腐朽思想的侵蝕，以正確的人生觀和價值觀指導和調控職業行為。

敬業教育是中華民族的傳統美德，是公民從業的基本素質，是大學生創業成才的基礎，也使大學生不可或缺的職業道德。正如宋代理學家朱熹曾說“敬業者，專心致志，以事其業也”。

在《通信原理》實驗教學中，除采用RZ9681型現代通信技術平臺外，還需要信號源（內置）、誤碼儀（內置）、示波器等，這就需要學生提前預習，了解儀器設備的使用方法，明確實驗目的、內容和要求；實驗中要精心細心，謹慎操作儀器設備，仔細觀察實驗數據和波形；實驗結束后要認真分析實驗結果，從中找出規律，驗證所學理論，培養學生的敬業精神和嚴謹的求學態度。

（三）誠信教育

誠信也是中華民族的傳統美德，是公民基本的道德規范，是大學生必須具備的基本道德素質，也是大學生樹立理想信念的基礎。孟子云“誠者，天之道也；思誠者，人之道也”。

在《通信原理》實驗教學中，結合實驗過程積極開展誠信教育。首先，要使學生樹立誠實守信的理念，將實事求是貫穿于實驗的每一個環節。要求學生要嚴格操作規程，仔細觀察實驗波形，認真記錄實驗數據；其次，教育學生要對照課堂所學理論，認真分析實驗數據或波形，撰寫實驗報告。對于與理論不相符的數據或波形，不能隨意篡改、編造數據，而應該認真分析，找出原因，甚至重新進行實驗；第三，《通信原理》實驗采用南京潤眾科技有限公司研制的“RZ9681型現代通信技術平臺”，內部有調制解調、濾波放大、編碼譯碼等集成電路芯片，結合電路原理講解，有意識地向學生灌輸學術造假害人害己害國家的事例，如“漢芯造假事件”，教育學生要誠實守信，科學來不得半點虛假。

（四）友善教育

友善是中華民族的優良傳統，是歷代先賢所倡導的一種價值觀，更是社會和諧的基石。正如孟子所說“仁者愛人，有禮者敬人。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。

《通信原理》實驗教學采取分組實驗，一組兩人。因此，一是要求學生在提前預習時，要在熟悉實驗內容、流程步驟和儀器設備的基礎上，兩人要明確分工；二是在實驗過程中，兩人要相互配合，各司其職，形成默契，共同完成實驗任務；三是實驗結束后，兩人要共同分析實驗結果，撰寫實驗報告。通過實驗，教育學生要團結友愛，相互尊重，形成和諧友善的同學關系，培養學生的團隊合作精神。

二、辯證唯物主義教育

以辯證唯物主義觀點引導學生認識世界和改造世界。辯證唯物主義是關于自然界、人類社會和思維發展的最一般規律的科學，是無產階級的世界觀和方法論，是體現唯物主義和辯證法內在統一的馬克思主義哲學。辯證唯物主義是關于自然界、人類社會和思維發展的科學，是科學的世界觀和方法論。對學生加強辯證唯物主義教育，既可促進學生辯證唯物主義思想的形成，又可使學生掌握科學的學習方法。

《通信原理》實驗教學中，處處蘊含著辯證唯物主義思想。如在“模擬幅度調制與解調”實驗中，常規幅度調制AM、抑制載波雙邊帶調制DSB、單邊帶調制SSB、殘留邊帶調制VSB四中調制方式由于有效性和可靠性的不同，使得適用領域不同。AM是最基本的幅度調制，帶寬為BAM=2fm（fm為調制信號的最高頻率），在滿調幅情況下調制制度增益為GAM=2/3，說明其有效性和可靠性均差，且功率利用率低，優點是可以采用包絡檢波，接收設備簡單，因此多用于通信質量要求不高的場合，如中波和短波調幅廣播中。DSB由于抑制了載波，使得功率利用率和調制制度增益提高， GDSB=2，帶寬與AM相同，說明可靠性提高，有效性未變，但接收端要求同步解調，設備較復雜，一般用于點對點的專用通信中。SSB在DSB的基礎上，去掉了一個邊帶，使得帶寬減小，BSSB=fm，功率利用率和頻帶利用率都較高，但調制制度增益GSSB=1，缺點是發送和接收設備都復雜，因此主要用在頻帶比較擁擠的場合，如短波波段的無線電廣播和頻分多路復用系統中。VSB是介于DSB和SSB之間的一種調制方式，優點在于部分抑制了發送邊帶，同時又利用平緩滾降濾波器補償了被抑制部分，性能與SSB相當，解調原則上也需同步解調，但在某些VSB系統中，附加一個足夠大的載波，就可用包絡檢波法解調合成信號（VSB+C），這就綜合了AM、SSB和DSB三者的優點，使得VSB對商用電視廣播系統特別具有吸引力。

由此可見，通過實驗手段辯證地分析四種幅度調制方式的特點，可以使學生學會運用辯證唯物主義觀點和方法理解和掌握調制技術，培養學生的辯證思維能力。

三、理想信念教育

理想信念是立身處世的基石，樹立什么樣的理想信念，決定一個人的人生軌跡。每一個人不管所處的社會環境和社會身份怎么不同，總要有自己做人做事的觀念和想法，這就逐漸形成自己的人生觀和價值觀，并確立為之終身奮斗的理想信念。

在學校的教學樓、實驗樓懸掛著許多科學家的畫像及名言，其中不乏多位通信名人，諸如有線電報的發明人薩密爾·莫爾斯（Morse，Samuel Finley Breese）、經典電動力學的創始人詹姆斯·克拉克·麥克斯韋（James Clerk Maxwel）、電話的發明人亞歷山大·格拉漢姆·貝爾（Alexander Graham Bell）、無線電報的發明人伽利爾摩·馬可尼（Guglielmo Marchese Marconi）、信息論的創始人克勞德·艾爾伍德·香農（Claude Elwood Shannon）、電磁學之父邁克爾·法拉第（Michael Faraday）、光纖之父高錕（Charles K.Kao）等等。在實驗過程中，結合實驗教學有選擇性地介紹這些通信名人的卓越成就、成功經驗，激發學生樹立遠大理想，以科學的態度、嚴謹的作風、辛勤的努力來實現人生價值[7]。

四、結束語

我校《通信原理》課程2018年入選天津市高校新時代“課程思政”改革精品課建設名單，如何進一步挖掘課程思政基因，將思想政治教育融入課程教學的各環節，做到同向同行；如何進一步提高任課教師的思想政治素養，提升教學效果；如何進一步完善課程思政的評價體系等，都需要進一步研究和探索。

目前高等學校的思想政治教育，不僅應該有思政教育課教師的參與，而且應該有每一位任課教師的參與。特別是對通信專業的學生，思想政治教育更具必要性。專業課同樣擔負著思想教育的主要責任，只要長期堅持在課堂對學生進行思政教育，在潛移默化中影響學生，將熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨扎根于每位學生心中。

參考文獻：

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[3]張立毅，孫云山，劉婷.科學發展觀指導下的通信原理課程教學[J].高等理科教育，2011（4）：126-128.

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[5]習近平提出，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛[EB/OL].新華網，http：//www.xinhuanet.com/politics/2017-10/18/c_1121820800.htm，2017-10-18.

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[8]孫云山，張立毅，耿艷香，等.淺談《通信原理》課程教學中全方位、全程育人[J].教育教學論壇，2017（51）：209-211.