學前教育專業舞蹈教學探微

李麗

摘 要：本文從中等職業教育學前教育專業學生的現狀進行分析，在此基礎上，從舞蹈教學內容的選擇、教學方法、教學手段、教學創新等方面進行了教學改革的探索。以本專業教學大綱和新時期的教學理念為基礎，結合實踐教學積極探索舞蹈教學的新途徑和新方法，使學前教育專業的舞蹈課程面向學生、面向幼兒、面向未來，更加科學合理，并不斷探究新的教學方法和教學模式，以滿足新時代幼兒教育的需求。

關鍵詞：中等職業教育；學前教育專業；舞蹈教學

一、加強課程體系的針對性，培養實用人才

（1）進一步強化教學內容的職業意識，我校的舞蹈教學與藝術院校專業訓練不同，學生所掌握的舞蹈基礎理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技藝內容上要盡可能更廣一些，知識與舞蹈體例更新一些，以便學生通過教學能練就更為實際、適用的職業技能。

（2）確定具體教學任務，建設任務導向型課程。學前教育舞蹈專業中的舞蹈教學不同于其他專業舞蹈學校，其目的是為了讓學生今后從事學前兒童教學時，能夠運用舞蹈這一手段對幼兒進行美育及舞蹈特長的啟蒙與培訓。

①基礎訓練方面：學生必須進行規范的舞蹈基本訓練（內容主要是現行的幾大訓練體系），使其掌握基本技能與專業素質、基本技術技巧等。同時還要掌握一定的舞蹈解剖學的知識，了解有關肌肉的訓練意義和各部位身體訓練的運動路線。為將來對幼兒的舞蹈形體訓練打好基礎。

②民間舞方面：民間舞蹈教材的內容主要是我國的幾大民族民間舞，如：云南花燈、藏舞、東北秧歌、蒙族、維族等。除此之外，還因根據學生的具體情況進行補充教材的教學，如傣族舞蹈、鮮族舞蹈、膠州秧歌、海洋秧歌等。

③古典身韻方面：掌握古典身韻的基本規律和要求，把握好古典身韻的六大元素提、沉、沖、靠、含、仰和橫移極其特性，外在形象，內在意象。做到神形兼備，牢牢保持好中國古典舞的鮮明個性。

（3）重視學生教學能力的培養。教學能力是教師最基本的能力，但我們在教學中往往忽視了這種能力的培養，從而使有的學生盡管自身專業素質好，具有一定的舞蹈感受力與表現力，但卻總上不好課，訓練不好幼兒，無法適應幼兒舞蹈教學。究其原因，主要是組織教學的能力教弱，缺乏在教學過程中應有的觀察、分析、指導能力和準確評估幼兒水準的能力。雖然教學能力的培養和提高不光靠課堂教學，它需要一個經驗積累的過程，但如果我們重視這個問題，在課堂教學中有意識地培養學生的觀察、分析和指導能力，引導她們對動作做出正確的評估和判斷，對學生教學能力的培養是很有幫助的。實踐也證明這些能力的培養是很有必要的。

二、提高生源素質，打好教學基礎

對于學習舞蹈課程來講，來自普通初中畢業班的學生的年齡普遍較大，肢體條件不占優勢，但理解力和想象力較好。由于在初中課程中舞蹈課程是副課，學校通常不聘用專職舞蹈教師，學生基本上沒有受過正規專業的舞蹈訓練。眾人皆知，生源的素質水平會直接影響到教學質量的高低，只有擁有上等的“原材料”才能“生產”出高質量的“產品”。因此，合理地提高生源素質水平已是我們義不容辭的責任，這是競爭的需要。那么，如何提高生源的專業素質水平呢？首先，通過合理地選定中考專業測試項目和內容以及它們之間的分值比例，綜合全面地考查考生的專業素質水平和可塑性，來引導考生專業素質水平的提高。第二，適當地調整文化課程中考分數線。如果保證不了專業技能課的質量，從專業的角度上講其教育是失敗的。這就需要入校專業測試要嚴格把關，且公平、公正，真正做到擇優錄取，為中等職業教育提供好的生源保證。第三，多創辦幾個“培訓基地”，創出品牌。與初中學校結成對子，幫助他們進行初一入學專業選拔測試，定期專業課程輔導。利用本專業全面的教學條件等優勢，舉辦各類中、長期輔導、培訓班。這樣，共同推動廣大考生專業素質水平的提高。

三、建立教學反饋機制，強化訓練的實效性

教學反饋是優化課堂教學的重要因素，只有反饋才能實現控制。因此，要使整堂舞蹈課教學過程從基本動作到舞蹈組合訓練能一步一個腳印扎扎實實地進行，教師在教學中應多渠道、準確接收學生大量的反饋信息。接收反饋越及時、越多，對學生的學習狀況了解得就越全面、越深入，從而有效地調節和控制教學過程，達到優化的教學效果。教師要及時、準確、全面地接收學生的反饋信息，才能有的放矢進行“點竅”提示，進行必要的啟發和幫助。

在教學過程中，要提高教學效率，要達到既定的教學目標，形成最佳的教學狀態，教師的主導作用表現在對教學過程實行科學的調節和控制，對學生學習中的關鍵問題，教師可以把評價及時反饋給學生；或把反饋提早到產生偏差之前，設置前饋練習，從而防患于未然；或延時反饋，促進學生再作深入思考分析。

最后，舞蹈教育應該是在一個平和的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學氛圍中進行。世界著名小提琴家梅紐因先生曾談到：“真正有才能的教師也只能嚴厲到一定程度，如果長時期對學生缺乏理解、同情和關心的話，也會使學生感到傷心、壓抑和痛苦，從而削弱教學效果。一般水平的教師如果再加冷漠無情的話，消極因素就更大”。因此，嚴格要求與誘導、啟發、鼓勵和贊揚的教學態度，將是調動學生發揮主體作用的最好方法。

參考文獻

[1]李春春.高校學前教育專業舞蹈教學的問題與對策[J].大舞臺，2010（4）.

[2]陳晨.淺談學前教育專業中鋼琴即興伴奏課程的重要性[J].科學時代，2009（2）.

（作者單位：浙江省溫州市甌海職業中專集團學校）