農村寄宿制教育存在的問題及建議

劉芳

摘 要：伴隨著農村經濟的發展，現在很多的農村學生會選擇在學校食宿，農村寄宿制學校應運而生。提高農村學生的受教育水平，加強對他們的管理和教育，使其養成良好的道德行為，樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀，成了一件刻不容緩的事。

關鍵詞：農村；寄宿制；教育制度

“百年大計，教育為本”。教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑[1]。伴隨著農村經濟的發展，現在很多的農村學生會選擇在學校食宿，這樣，寄宿制學校的存在就顯得很有必要。為了提高農村學生的受教育水平，加強對他們的管理和教育，使其養成良好的道德行為，樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀，成了一件刻不容緩的事。

1 農村寄宿制教育

農村教育發展的一個具體體現就是農村寄宿制學校的產生與發展，我們有必要從宏觀層面對其進行分析和探討。黨的十九大報告提出：“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”[2]這就表明，加大對農村地區教育事業的扶持，仍然是我國在教育事業發展上的一個重點。

隨著我國城鎮化的加快發展，農村生源不斷減少，農村學校數目整體上呈大幅下降趨勢。在這樣的社會經濟環境下，集中建設的寄宿制學校就成為我國農村地區主要的辦學模式之一。但由于農村人口較為分散，經濟文化較落后，交通不便，造成農村學校建設較少，學生在就讀時家庭與學校距離較遠等問題。

2 農村寄宿制教育存在的問題

隨著社會主義現代化建設的飛速發展，現在的農村青壯年有很大一部分外出務工，家里只剩下老人和孩子。生活所迫造成父母對子女缺少必要的關愛與教育，留在農村的學生就很容易形成一些不良習慣，這對于農村寄宿制教育來說，既是機遇也是挑戰。

2.1教學內容單一，挑戰著農村寄宿制學校的教學管理

選擇寄宿制教育的學生，大部分時間都是在學校度過的，他們對社會、家庭、個人的認識都是單一依靠學校來灌輸，這就要求寄宿制學校要根據學生綜合發展的情況，來制定相應的課程輔導。然而，由于農村教育的滯后或者是寄宿制學校發展的盈利性，他們并沒有去考慮學生的這些情況，沒有根據學生學習的特殊性來開發適合他們的學習內容，這就使得這些寄宿的學生學習效率大大下降，甚至產生了厭學情緒。

寄宿制的特點是封閉辦學，這直接影響了寄宿生的家庭教育和社會教育，使他們缺失了對這兩個方面的認識。正如馬克思所說：“人創造環境，環境也創造人。”[3]農村寄宿制學校環境相對封閉，將學生與外部環境隔絕開了，這樣雖然為他們免掉了社會和家庭教育帶來的一些負面影響，但是這也使得這些學生接觸社會和家庭的機會變少了，這樣不僅會降低他們的實踐能力也會讓他們對社會生活產生片面、簡單的認識，不利于學生的全面發展。

2.2封閉式管理，增加了學校對學生生活、安全和心理健康等方面的管理難度

選擇寄宿制的學生一般都要離開家庭，吃住都在學校，學生的基本生活都需要學校來管理。學生需要很長的時間來適應寄宿學校的生活。在學校，他們需要提高自己的自理能力，協調好生活與學習，比如整理個人物品、疊被子、洗簡單的衣物等。他們雖然吃住都是在學校，但學校并不能替代家庭的作用，不能經常見到自己的父母，要盡可能地去遵守學校的紀律，要獨自兼顧好學習與生活，這對剛剛走進校園的他們來說確實比較困難。

對于這些寄宿的學生來說，學習的好壞存在很多影響因素，這可以通過學校和個人的不斷努力來改善。但安全不然，保障學生的安全不容有半點疏忽，尤其是對這些安全意識淡薄的學生來說，安全成了他們教育的重中之重。安全就體現在學校生活的方方面面，比如用電安全、飲食安全、活動安全、心理安全等。寄宿生由于生活環境的改變，家庭和社會教育的缺失，在心理健康上更容易出現問題。比如，有些寄宿生性格孤僻，不愛交流，不善于處理與老師、同學之間的關系：對家長的依賴嚴重，獨立生活能力差，一時承受不了這些壓力等。

2.3辦學經費不足、設施不完備，教師工作負擔重等問題

首先，農村寄宿制學校大多建立在經濟欠發達的鄉村，辦學經費和學校設備相對于學生的需求來說嚴重不足，學生在校生活質量不高。由于經濟、教育的發展，他們對于計算機網絡、圖書等休閑娛樂設備的需求也很迫切，但學校的資金跟不上，不足以使他們享受到這些教育，這就會造成寄宿生活的枯燥乏味。

其次，由于寄宿制教育的特殊性，這就對學校的教師提出了很高的要求。由于農村地區教育的滯后，經費不充足，學校沒有辦法為學生們招聘足夠的生活教師。在這種情況下，就要求原有的任課教師除了要完成本來的教學任務外，還要負責監管學生的安全、飲食、住宿等問題，這無形影響到了教師自身專業素質的提高，同時也給教師們帶來了巨大壓力。

3 提高農村寄宿制教育的建議

從現在到2020年，是全面建成小康社會的決勝期，以我國到2020年要基本實現教育現代化這一目標來考察農村的寄宿制教育，當今的教育行政部門和教育科研機構的責任重大。

3.1針對寄宿制的特點調整教學內容，改革教學模式

寄宿學生需要長時間生活在學校，學校可以充分利用這一特點來開展一些特色活動。通過加強學校與社會的聯系，可以把一些內容豐富、多姿多彩的民間傳統文體項目引進學校，進而形成寄宿制學校獨有的辦學特色。另外，針對低中年級的寄宿生，可以在國家課程開設之余，開發一些包括認識學校和周圍環境、生活常識、健康衛生知識、同學間和師生間交往、認識和熟悉集體生活等內容的課程。注重家庭、社會、學校在教育中的作用，只有三者發揮各自的優勢，才能取得事半功倍的效果，才能使家庭教育、社會教育和學校教育在影響兒童青少年的成長中實現教育的協調[4]。

3.2依據寄宿制學校封閉的特點對學生實施管理，為學生的全面發展服務

（1）要以服務學生為教育工作的中心。寄宿學校要盡可能保證教育教學設施的到位，使他們和城市的孩子一樣得到綜合發展；保障學生在校學習、生活的安全，將一切安全隱患扼殺在搖籃里，降低意外事故的發生概率，一旦發生了事故，要及時采取措施，將損害降到最低；招聘專職的生活教師來負責學生的宿舍生活，使他們有序洗漱，有序就寢；學生離校、返校，要有專門登記，接送車輛必須遵守安全規范。

（2）寄宿制學校應盡快在學校成立專門的校醫院，招聘專門的校醫，并盡可能抽時間請校外醫生向學生宣講衛生科普常識。另外，學校必須加強食品加工、餐具衛生、食堂從業人員衛生等的監督管理。

（3）農村寄宿制學校要積極幫助學生建成對家庭的正確認識，引導學生熱愛家庭、尊敬父母。另外，為了彌補學生家庭教育的缺失，學校還應在親情培養上多進行探索，使他們多享受到親情的溫暖。比如，晚上睡覺前由值班教師陪孩子一起看動畫片，為孩子們講故事；彼此分享學習生活中遇到的趣聞樂事；每當有學生生日，可以通過班級或學校小廣播站為孩子送去祝福；開通“親情電話”、微信公眾號等互動平臺，使之成為學生與家長聯系的紐帶；成立心理輔導室，與孩子展開心理交流等。

3.3加大資金投入，完善教學設備，健全相應的教育政策與法規

優化農村寄宿制學校的建設，需加大財政投入。相對于城市學校來說，農村寄宿制學校的資金投入遠遠不夠，這就造成了寄宿生在校時得不到基礎的教學保障。因此，加大財政的投入，一方面可以提升寄宿制學校的教學質量，使寄宿生享受到應有的教育，得到全面發展。另一方面，這也有利于鞏固寄宿制學校的師資力量，在校教師得到了與付出相符的回報，工作上會更加認真，也會更專心投入到教學中。在一定程度上，教學環境的改善，資金的投入，也會為寄宿制學校吸引一些優秀的教師。

4 結語

由于地區發展的不平衡，農村寄宿制學校依然面臨著眾多問題，這就需要進一步健全教育政策與法規來保障實現農村教育的高質量發展。十九大報告特別強調：“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”。從報告中可以看出，教育強國是實現中華民族偉大復興的一個基礎工程，優先發展教育是全黨工作的重中之重。國家要按照教育的基本規律，全方位地審視與農村寄宿制教育相關的政策法規、基礎設施建設、學校管理、課程教材教法、教師工作職責等，改革其中不相適應的內容，激發農村寄宿制學校的辦學優勢，彌補或遏制其發展中的種種缺失，以期獲得農村寄宿制學校辦學水平的全面提高，乃至實現跨越式發展。

[參考文獻]

[1]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[2]中國網.中共十九大開幕，習近平代表十八屆中央委員會作報告（直播全文）[EB/OL].（2017-10-18） [2018-07-27].http：/www.china.com.cn/cppcc/2017-10/18/content 41752399.htm.

[3]馬克思，恩格斯.馬克思、恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社.1995.

[4]李秀芬，張洪高.論家庭教育與學校教育的結合[J].青少年研究，2003 （3）：20.