高職院校藥品生產技術專業現代學徒制路徑探討

王望 陳夢雪

摘 要：在職業教育轉型發展過程中，推動人才培養模式改革的基本方式之一便是現代學徒制，在現代學徒制構建中，仍存在一些問題，影響了現代學徒制的實踐和完善。因此，職業教育現代學徒制路徑的制定和實施，需理清現實障礙，完成現代學徒制的具體形式的構建，以及制定出具體的路徑。通過這3個方面問題的研究可以推進現代學徒制的構建。本文主要以高職院校藥品生產技術專業為對象，完成現代學徒制路徑的探討。

關鍵詞：高職院校；藥品生產技術專業；現代學徒制

隨著經濟的發展，對藥品質量的要求不斷提高，制藥企業管理需要更加專業的人才，對現代學徒制人才培養，探索了以“校中廠”為平臺的模式，推進現代學徒制主要是為了培養出的學生能與企業具體崗位的需求相匹配，幫助學生構建理論體系提高實踐能力，培養創新能力，能夠適應崗位需求是現代師徒制實施的核心。現代學徒制是職業教育同師傅帶徒弟模式的有效結合，得到了較好的發展，其本質是結合工作和學習，實現企業培訓和職業教育的有機融合，從而與現代企業的人才需求相匹配[1]。

1 現代學徒制的現狀及作用

1.1現狀

1.1.1高職院校基礎設施整體相對落后

現階段更新高職院校的基礎設施（尤其是貴重的硬件設備）需要的周期較長，而行業標準和技術的更新速度相對較快，導致其難以在高職院校得到及時的響應，易使學生在校學習的知識與實際存在不同程度的偏離，學生在就業時難以學以致用，此外實訓基地的建設仍然缺乏科學合理的落實。

1.1.2企業參與的積極性不高

部分企業認為學徒制受到學生日常學業的限制，難以起到真正的作用，能站在長遠發展角度實施學徒制的企業較少，部分生產企業內部有技術保密的要求，使合作企業難以真正落實師傅帶徒弟，有待進一步加深現代學徒制中的校企合作。

1.2現代學徒制的作用

宏觀層面新一輪產業變革逐漸深入，制造業的地位不言而喻，企業結構性用工荒的現象普遍，具備較高素質和技能的人才需求較大，而專業技能與工匠精神并重的人才培養工作主要由高校完成；微觀層面，高職院校畢業的學生難以找到對口工作，所學知識難以滿足企業實際需求，就業難現象普遍存在。現代學徒制作為高職院校培養人才的重要手段之一，能夠全方位對接定制人才，完善校企合作模式，真正實現高職院校學生培養的目標、滿足企業的人才需求，高職院校現代學徒制的探索，是高職院校需重點研究的課題[2]。

2 實施現代學徒制存在的問題

本研究主要以高職院校藥品生產技術專業為對象，完成現代學徒制路徑的探討。現階段高職院校的人才培養計劃有待完善，隨著現代企業對綜合型人才的需求量逐漸增大，對學生的培養工作提出了更高的要求。通過現代學徒制的實施，具體的綜合實踐可使高職學生的個人綜合素質得以不斷提升，鞏固專業理論知識并將其應用到具體實踐操作中學以致用。但高職院校在落實現代學徒制人才培養模式的過程中仍然存在許多問題[3]。

2.1欠缺長期穩定的校企合作模式

現代學徒制的實施過程中，學校重視學生的培養，忽略學生實踐過程中企業對其重視的程度，部分企業難以為學生提供實踐場所。校企合作建立在企業利益基礎之上，并沒有承擔教育的職責，導致其對校企合作模式關注度不高。企業在人才的選擇上較為嚴格，會選擇與崗位需求匹配的優秀技能人才，在現代學徒制的實施過程中，企業需為學生創設實踐場所，提供專業技能人員等，起到提高學生實踐技能的作用。企業也存在著很多擔憂，一方面高職院校在人才培養方面無法有效匹配企業的需求，使學生在企業實踐中，理論與實踐脫軌，降低了企業的工作效率，降低了企業參與的積極性；另一方面若企業在活動中獲利較少，而學校、企業的權責缺少相應的法律形式確立，導致這種教育活動的可持續性較低，企業參與積極性降低。

2.2經費資助不足，現代學徒制流于形式

現代學徒制人才培養模式不是停留在形式上的教育，而是具體的實踐過程，以藥品生產技術專業的學生為例，需在掌握理論知識的基礎上參與生產實踐。培養出實踐能力較強的學生是學徒制的目標，高職院校在實驗室及實驗基地的建立上，普遍存在缺失經費的現象，而且制造業的技術及標準往往更新速度較快，高職院校在基礎設備的更新上壓力較大。

2.3加大了企業職工管理的難度

招生與招工一體化是學徒制人才培養模式中的重要工作之一，在具體實施過程中易與企業職工管理產生矛盾。企業需引進新思想新理念建設企業文化，需避免出現小利益集團，保證企業的發展觀念能夠與時俱進，增強企業活力。聯合招生招工企業會通過適當地變換合作對象，以避免職工的同質化，這就導致學校加大各方面的投資力度，主要是提供更多的人員編制及培養經費上的政策支持，具體的應對辦法是學校與行業協會合作，通過專業建設委員會的建立，保證產學研結構的長期穩定發展，高職院校開展需求調研，推薦企業合適的人才。現代學徒制人才培養模式需要有強大的產業基礎作為鋪墊，培養滿足企業崗位需要的人才，為解決用工荒和就業難的矛盾問題提供現實可行的路徑[4]。

3 高職院校藥品生產技術專業現代學徒制路徑探討

3.1建立現代學徒制人才培養模式體制機制

效仿其他高職院校的成功經驗，建立專業建設委員會，引入行業專家和企業工程師，通過兼職教師的聘請實現雙師型師資隊伍的建設，循序漸進，逐漸做到工作室及實驗室的發展和完善，提高企業優秀職工和學校教師主動作為的積極性，落實場地保障，完善理論與實踐教學的結合模式；制定符合本校現代學徒制發展的經費資助標準，探索并實踐雙導師授課和頂崗實習的校企合作模式，制定并完善校企共管共育制度，與實施現代學徒制人才培養模式相匹配。通過與大中小微企業聯合，校企共同完善招生簡章，開展藥品生產技術專業學徒制試點活動，讓合作企業參與課程體系建設過程中，開展訂單班招生及培養工作，真正做到招生即招工，入校即入廠的校企聯合培養模式[5]。

3.2基于“校中廠”實施現代師徒制

現代學徒制是完善學校教育制度的有益嘗試，其最顯著的特征在于招生即招工，入校即入廠，以校企聯合培養符合企業需求的人才為目標，教學對象既是學生又是員工，每年藥品生產技術專業的畢業生由于本地區的制藥企業較少，難以找到合適的工作，校企聯合培養模式的責任和義務不清晰，降低了企業參與招生與招工一體化的積極性。高職院校根據制藥行業特點，探索以“校中廠”為實施平臺的合作模式，對制藥行業的人才需求進行充分考察，參考專家的培養建議，強化校企合作，融合課堂學習與車間實際操作，完善教師與師傅的雙導師制度，培養對象既是學生又是員工，完善理論及實踐的考核體系，簽訂三方合同，企業派專業人員人到學校完成對學生崗位技能的指導和訓練，培養學生的理論基礎和專業能力，學生可到企業頂崗實習，實現藥品生產技術專業學生的全面培養，實現從學生到員工的有效轉變，最大限度地同各類制藥企業的綜合型人才需求相匹配，進而提高藥品生產專業的學生競爭力，構建全融合式的現代學徒制路徑。

3.3強化教師和小微企業的協作

教師對學生能力的培養作用舉足輕重，學生實驗研究工作的順利開展離不開教師的指導，在此過程中教師的教學思路及方法等對學生的影響較大。小微企業處于創業階段，涉及的實踐內容較多，學生可經歷整個創業過程，是培養學生實踐能力的重要助力，能學到較為綜合的技能，提高創新創業能力，總結成功與失敗，從而縮短就業能力培養周期，學生畢業即可就業或創業。通過雙向選擇完成老師與學生間師徒關系的確立，學生理論知識的指導及學習由專職教師完成，采用師徒制手把手教學，學生的就業或創業實踐活動由小微企業協助完成，通過“傳幫帶”強化育人效果，幫助學生建立堅實的理論知識體系，培養其專業技能和綜合素質[6]。

3.4發揮專業建設委員會紐帶作用

隨著各地招工專業建設委員會的建立與完善，專業建設委員會通過對人才需求進行深入調研，在此過程中同企業建立了良好的合作關系，更了解企業的人才需求和招聘標準，發揮專業建設委員會紐帶作用，完善招生與招工一體化發展體系，根據企業的實際需要，在人才培養方案的修訂中，完成特色課程的開發和設置；針對企業的頂崗實習計劃，在分派學生前，需充分考慮企業的具體需求，結合平時對學生的具體考核情況，使企業招聘到合格實習生，在推進招生與招工一體化時，藥品生產技術專業需充分考慮實際情況，同制藥行業協會合作，共同制定招生計劃、頂崗實習計劃，兼顧企業的利益和學生的就業需求，深化校企合作.

3.5制定并實施現代學徒制細則

在深化校企合作模式時，需對中小企業的用工情況進行充分的了解，在此基礎上根據本校的實際情況，合作對象可選擇滿足雙方需求的多個企業，兼顧合作企業的意愿和學校的實際情況，最大程度優化招生專業和規模，在具體實施學徒制過程中，學校、企業的權利、義務和要求的明確，需通過簽訂校企三方協議實現。為保障學生權益，學徒期間的待遇在校企簽訂三方協議時作出明確規定，組成本專業學徒制工作小組，由專業人員負責制定人才培養方案，建設專業課程體系，創新教學方式及教學效果評價流程等工作。根據《現代學徒制雙師管理辦法》完成雙導師的選拔，將班級分成小組并由專業技術人員教授實操內容，實現學徒制期間的全程跟蹤和考核，為更好地實施雙導師制，建立并完善在現代學徒制中表現優秀的教師及技術人員得考核評價體系及激勵機制，針對不同類型的課程建立具體可操作的評價標準，建立以能力為核心的學生評價模式，引導學生全面發展[7]。

4 結語

在職業教育轉型發展過程中，推動人才培養模式改革的基本方式之一便是現代學徒制，本研究主要以高職院校藥品生產技術專業為對象，針對在現代學徒制構建中存在的問題，以現代學徒制的現狀為依據，完成現代學徒制路徑的探討。職業教育現代學徒制路徑的制定和實施，需理清現實障礙，完成現代學徒制的具體形式的構建，以及制定出具體的路徑。通過建立現代學徒制人才培養模式體制機制、基于“校中廠”實施現代師徒制、充分發揮教師和小微企業的作用、制定并實施基于校企合作的現代學徒制細則等方式，推進現代學徒制的構建。

[參考文獻]

[1]張振偉.基于“現代學徒制”視角的高技能人才培養模式探究[J].成人教育，2015 （10）：58-61.

[2]郝一潔，張 健，王俐鳳.現代學徒制人才培養模式的多樣化探索——湖北工業職業技術學院現代學徒制教改調查報告[J].湖北工業職業技術學院學報，2017 （4）：1-5.

[3]徐 陽.生物技術制藥專業“理實一體”教學模式的探索與實踐[J].職教通訊，2015 （15）：52-54.

[4]柴亞飛.對化工制藥專業教學策略的幾點分析[J].學周刊，2015（8）：89-90.

[5]張松斌.中職雙元多主體五段式現代學徒制模式探索——以江蘇省如東中專與如東化工園區企業合作為例[J].職教論壇，2015（29）：53-57.

[6]卞 平，李愛萍，張 健，等.制造類專業現代學徒制實施方式研究——以湖北工業職業技術學院為例[J].湖北工業職業技術學院學報，2017 （4）：32-35.

[7]石存秀，趙寒，危淼，等.模具設計與制造專業現代學徒制改革成效比較[J].湖北工業職業技術學院學報，2017（4）：110-112.