小學數學開放式教學法的探索研究

張愛霞

摘 要：開放式教學方法是新課標教學的基本要求，開放式教學方式方法是當前小學數學課堂改革的重要內容之一，目前在小學數學開放式教學過程當中落實不夠理想，主要是沒有掌握開放式教學法的有關精髓，因此對小學數學開放式教學法進行研究具有重要的現實指導意義。論文從開放式教學方法的有關概念入手，分析小學數學開放式教學法運用當中存在的一系列的問題，并提出針對性的改進措施，提高小學數學教學水平。

關鍵詞：小學；數學；開放式教學法

開放式教學方法是當前教學中的重要方法，也是充分體現以學生為主體的教學方式方法。開放式教學方式方法與傳統的教學方法比起來具有多方面的優點，這主要表現在，首先，開放式教學方法是以學生為主體的教學方式方法，因此學生較為容易的接受相關教學知識，提高了知識傳授的效果。其次，開放式教學方法可以有效的提高學生學習的興趣。在小學數學教學當中采取開放式教學方法，可以充分的利用學生所喜歡的學習方式，提高學生學習興趣，達到應有的教學目的。因此對小學數學開放式教學方法分析對提高小學數學課堂教學效果具有一定的幫助。

一、開放式教學法的含義

開放式教學法是當前素質教育改革的重要內容。當前所謂開放教學，就是指課堂教學過程的開放，這里不僅包括了教學理念、教學環境、教學過程和教學評價等方面的開放，也包括了課堂教學以外教學的開放，如怎么進行與學科教學相結合的相關綜合實踐活動等。

二、小學數學開放式教學法運用中存在的問題

（一）教學氛圍的封閉性

教學氛圍的封閉性是當前小學數學教學過程當中較為常見的問題，這主要表現在小學數學課堂教學過程當中，都是以小學數學老師一人為主體的講授模式，學生都是被動的接受相關數學知識，因此沒有發揮學生的主體性的作用。很多學生的觀念并沒有通過課堂有效的表達出來，因此開放的課堂效果不是很好。

（二）教學內容的封閉性

教學內容的封閉性是打造開放課堂教學當中另一重要阻礙，也是很難糾正的問題之一。在目前的小學數學教學過程當中，大部分的小學數學老師在教學內容上都是按照課標上的重難點和方式方法進行講授，因此講授都是按照固定的模版進行的，這樣的教學內容是較為封閉的教學內容，與開放式的教學方法相違背的。在這種教學內容選擇上，學生知識結構較為單一，不能有效的吸收新的知識和技能。

（三）教學方式方法的單一性

教學方式方法的單一性。目前很多數學老師在實際的教學方式和方法上都是老師講授這一方式進行，這是不符合開放式教學方法的內容和要求。在單一的教學方法當中，沒有充分借鑒多媒體教學方法、合作性教學方法、探究性教學方法，這樣的教學方法是較為封閉的。

三、加強小學數學開放式教學法運用的具體措施

（一）積極創造開放的課堂氣氛

積極創造開放的課堂氣氛。在小學開放性課堂的打造過程當中，氛圍非常重要。在實際的氛圍創造過程當中，小學數學老師需要改變傳統的教學模式，在實際的教學當中需要充分的考慮學生的主觀能動性，考慮學生的發展需求和興趣愛好，創造開放性的課堂。如，在教學《豐收的果園》這部分內容時，教學一開始，教師就通過多媒體在教室里播放秋天到了，提高學習興趣。就在這和諧友好的氣氛中。然后，教師再把寫有水果卡片的算式貼到“大樹”上，讓學生們比一比、算一算。在這開放的學習氛圍中，學生真正感受到了數學學習的快樂，他們積極主動地參與其中，潛能得到了最大的發揮，學生學習效果顯著。

（二）教學內容選擇上的開放

教學內容選擇上的開放。教學內容開放是開放式教學方法的核心所在，在目前的小學數學教學過程當中，大部分的小學數學老師在教學內容上都是按照課標上的重難點和方式方法進行講授，因此講授都是按照固定的模版進行的，這樣的教學內容是較為封閉的教學內容。面對這一問題，需要廣大小學數學老師加強內部創新，根據教材的重難點知識，與學生的實際充分的結合起來，探討開放性的教學內容，提高課堂的創新能力。如，在教學《長方形與正方形的面積》這部分內容時，教師可以讓學生借助手中的工具，分別測量一下教室的長與寬，并且布置學生對家庭的物品進行測量。在這種教學方式當中，可以將所學的知識與日常生活密切的結合起來，提高了課堂開放性，使所傳授的知識學生能有效的吸收。

（三）教學方式的開放

在小學數學課堂的教學方式上，需要改變單一模式，對教學方式的開放。要積極的運用多媒體教學技術，采取合作性和探究性的教學方法。更多的是強調學生的主動學，因此，教師要充分放手，采取開放的教學方式，從而使學生能夠輕松愉快地學到知識。在教學當中讓學生自我體驗，提高開發教學效果。

結語

從以上的分析可以看出開放式教學方法是當前教學中的重要方法，開放式教學方法是以學生為主體的教學方式方法，學生較為容易的接受相關教學知識，提高了知識傳授的效果。另外開放式教學方法可以有效的提高學生學習的興趣。但是在學數學開放式教學法運用中還存在的教學氛圍的封閉、教學內容的封閉性、教學方式方法的單一性的等問題。因此在實際的管理上，要積極創造開放的課堂氣氛、教學內容選擇上的開放、教學方式的開放，提高小學數學教學效果。

參考文獻

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（作者單位：山東省東明縣菜園集鎮西臺集小學）