高職化工類專業實踐教學改革探索

李鵬

摘? ?要：高職教育健康、綠色、持續發展的關鍵在于實踐教學改革的持續深化。本文基于高職化工類專業的教學為例，實踐性環節教學改革的必要性進行探討，了解高職化工專業教學開展的現狀，配合高職化工專業實踐教學改革的有效途徑進行分析，希望通過這樣的方式能夠利用實踐教學的改革，推動高職化工專業教學的有效實施。

關鍵詞：高職;化工專業;教學

隨著職業教育事業的可持續發展，高職院校的教育逐漸占據高等教育的半壁江山，而國家對于職業教育的重視度也在不斷增高。在2017年1月，《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確提出：按照產業發展針對技術技能人才的需求，實現職業教育體系結構的優化，并且加快戰略性新興產業急需人才的培養，在面向“中國制造2025”重點領域，從而支持職業學校開設先進裝備制造以及基礎制造專業。所以，職業教育就需要基于職業需求作為基本導向，將實踐能力培養作為其專業培養模式，這樣就能夠對高職院校的職業教育提供對應的要求，從而避免其局限于理論基礎，與現實崗位相互結合，這樣就能夠將實踐教學環節更好地凸顯出來，在滿足實踐教學的同時，也可以實現對實踐教學的有效改革。

1? ? 實踐性環節教學改革的必要性

1.1? 學生就業能力的保障

相比普通本科教育畢業生，高職教育畢業生具有一定的優勢，也就是在學校期間會從事實踐方面的訓練。當學生畢業之后，企事業單位不僅要對學生的文化課成績和思想品質進行綜合分析，同時也會關注其學生的實踐經歷。當學生接受一定時間的實踐教學訓練之后，不僅可以掌握實踐的操作技能，同時也有利于學生對理論知識加以理解，這樣就可以將理論知識與實踐經歷相互結合起來，可以幫助學生掌握對應的專業技能。所以，學生擁有完整的實踐經歷，自然而然就能多一份保障，從而贏得就業先機。所以，實踐教學是最能保障學生就業能力的一種手段[1]。

1.2? 符合化工高職人才定位要求

化工作為重要的支柱型產業，可以推動經濟發展，對于國民經濟發展也有著重要意義。隨著科學技術的持續進步，化工行業也逐漸朝著技術型產業不斷地轉變。這種轉變，對于化工專業人才也提出了更高的要求，但是卻讓化工專業人才面臨短缺的現象。專業化的人才短缺，再加上化工產業的快速發展，使得化工產業的發展與進步受到一定程度的影響。高職教育作為培養化工人才的重要組成，就需要對化工行業發展的現狀有所了解，基于復合型、技術型人才的培養作為目標，做好化工專業人才的培養，尤其是需要做好化工專業實踐環節教學改革工作，這樣就可以滿足學生綜合素質水平的全面提升。所以，改革實踐教學環節，才能滿足人才定位的整體要求。

2? ? 高職化工類專業實踐教學的現狀

因為政府在投入方面產生的限制，導致高職院校化工專業實訓的設備還無法與企業生產的需求相互匹配，最終使得教學的方法過于單一，還存在明顯的管理滯后的問題;隨著安全法規要求的不斷加劇，企業內部的管理考慮也變得更加嚴格，最終使得對于人員、設備的安全度要求也提升到一個全新的高度，使得現場對于生產安全操作的要求難度與日俱增，對于非崗位操作人員，嚴禁其進入現場，更不能動手進行操作。因此，在開展實訓的過程中，學生很難擁有直接動手的機會。這一因素的存在，會直接影響實踐教學的效果，同時也會影響應用型人才的培養[2]。

3? ? 高職化工類專業實踐教學改革措施

3.1? 圍繞人才培養目標，改革課程體系

高職院校實踐教學的關鍵點在于課程改革。針對加工技術專業，在課程改革中可以將職業技能考核與鑒定融入到教學與考核中去，并且基于國家職業技能鑒定標準，做好授課計劃和實訓內容的調整。按照高職院校化工技術專業人才培養的目標，明確基于實踐導向作為核心的課程開發體系建設，并且基于導向作為其課程理念，構建對應的課程模式，這樣就可以結合化工企業的崗位需求，將實踐課程貫穿于課程設計的所有環節，同時也可以滿足化工設備、分析化學、化工儀表自動化等課程的一體化教學要求。通過現代化的化工行業實訓基地以及化學分析實訓室、儀表實訓室等建立健全，可以讓學生在學校就完成化工總控工、分析工、化工檢修管工以及氨合成工等等級培訓，同時也可以完成技能的鑒定，這樣才可以將職業技能考核與鑒定有機融合到教學考核當中去[3]。

基于時間導向作為核心的課程模式，可以在實踐教學活動之中發揮學生的主觀能動性和創造性，對于培養學生的綜合素質能力和實踐能力，在教學過程中能夠增強實踐教學，這樣不但可以滿足理論知識的鞏固，同時也可以將理論與實踐相互結合起來，從而滿足學生創新能力的培養。這一種模式強調的是基于實踐作為中心的教學模式，并非是將理論教學作為核心。基于這一基礎，再配合上職業崗位需求以及工作任務的對應分析，就可以明確專業所需要的知識與技能，并且按照企業的具體要求，做好實踐教學內容的更新，實現教學途徑的拓寬，在滿足實踐教學體系完善的同時，達到現實崗位的最終需求。

3.2? 積極轉變培養方式，創新教學方式方法

3.2.1? 注重課程改革

基于崗位職業能力培養作為課程的建設目標，注重專業崗位實踐能力的強化，其課程建設重點不僅需要實現知識系統的重構，同時也需要注重職業領域中專業知識的深化應用，在課程內容方面需要體現出專業節能、職業道德、創新意識、安全生產等特點。注重學生誠信素養、職業道德以及工程實踐能力的提高，合理地利用現代化的教育手段，基于學生為中心，通過協作學習、任務驅動、情景教學等多重模式，從而引導學生進行學習的探索。

3.2.2? 開發化工仿真實訓平臺

考慮到化工生產產業的特殊性，如腐蝕有毒、易燃易爆等，一般的化工實習都處于只能看不能碰，只能聽不能摸的尷尬局面。為了讓學生在步入崗位之前就進行必要的、能夠與現場控制相互貼近的操作鍛煉，從而獲取對應的實踐技能，使得仿真實訓成為化工專業學生技能訓練的主要手段之一。但是傳統模式下的仿真實訓，只能夠基于教學的安排，在指定的機房與時間內進行操作，容易受到地域與時間的限制，無法滿足學生個性化的實踐技能訓練要求。所以，基于世界大學城空間的化工仿真教學平臺的開發，基于其廣域性的特點，通過先進的計算與仿真技術，將化工生產流程、設備原理、操作過程再現，高保真動靜態機理模擬開停車、調試、操作等過程。在非常逼真的環境下，就可以按照生產之中的工藝條件和過程參數變化，讓學生開展化工實訓以及真實產品模擬實訓。在學校之中，學生就可以滿足崗位技能的培訓，在教學成本和時間節約的同事，還具有較高的安全性，這樣就可以直接解決危險化學品現場難以實訓的問題[4]。

3.3? 建立實習和就業跟蹤電子檔案

不斷完善實踐教學，還需要效果反饋的支持。掌握畢業生的專業能力，發現在實踐操作環節之中可能出現的問題，做好校企合作實踐教學的改革是非常關鍵的。建立跟蹤檔案就顯得非常有必要。在具體操作中應做到：（1）建立在校期間學生的實習檔案記錄，其主要包含了實踐操作的內容、崗位技能考核情況、實踐教學之中存在的不足等情況。（2）學生在畢業之后的記錄檔案，主要包含了就業過程之中出現的技術問題，企業對于學生崗位的年度考核要求、考核晉升之中面臨的問題等。通過專任的化工教師、輔導員以及企業合作，從而搜集兩個方面的檔案，從而對實踐教學改革進行信息方面的補充，這樣就為校企合作提出了有效的路徑，同時也能夠滿足實踐教學改革的需求。

3.4? 基于多維的考核評價

這對學生的實踐操作技能，可以選擇思維考核評價的方式。如，以2-甲基-5-硝基咪哩的生產為例，就可以分解學生的實踐操作考評，主要內容包含：（1）原理考核，主要是針對校內的實訓，利用乙醛、氨水、乙二醛等化學試劑，再配合上玻璃儀器來對反應釜的反應過程進行演示，從而考核學生反應方程式的書寫、反應基本原理與基本條件的理解能力，占據實踐考核總成績的15%。（2）工藝路線考核，在學校內的實訓鍛煉之后，就可以前往企業的生產一線，在硝化、環化、濃縮等工作崗位生產實踐之后，利用所掌握的CAD等軟件來繪制對應的工藝流程圖，這樣就可以將整體生產工藝與條件記錄下來，工藝流程圖占據20%的總成績。（3）在崗的技能考核，主要是講生產操作流程直接分解成為單元的操作，如環化程序主要是對學生的投料順序以及投料溫度操作技能進行考核，硝化工序則是了解學生對于濃硝酸與濃硫酸的操作水平，這一項實踐操作占據40%的總體成績。（4）管理素質考核，主要包含了上下班交接、崗位考勤、班組組長工作能力，占據25%的總體成績，這一項考核主要是為了幫助學生培養起基本的管理能力，確保在就業的時候能夠適應班組的日常工作與生活，具體操作以表1的詳細信息為例。

對于上述的考核內容，第一項主要是由教師來進行考評，第二三項則是由教師與企業的技術引導員相互配合來考評，這樣不僅可以滿足生產安全的保障，同時也能夠掌握學生技能操作的基本情況，第四項則是企業中層的管理人員配合教師來進行考核。

4? ? 結語

隨著時代的發展，高職院校實踐教學已經成為人才培養目標實現的重要環節，對于學生創新創造能力、學生實際動手操作能力、團隊協作能力的培養有著重要的支持作用，同時，還可以提高學生的綜合素養，讓學生能夠真正成為技能型、實用型的復合人才。因此，對于高職院校的實踐教學改革的探討具有現實意義。

[參考文獻]

[1]潘? ?勇，顧美娟，張小軍.高職化工類專業職前職后一體化育人模式的研究與構建[J].廣州化工，2018（19）：148-151.

[2]王曉軍.高職應用化工技術專業實踐教學內容的建設[J].學園，2014（1）：71-72.

[3]包巨南.基于工作過程的高職化工實踐教學改革探討[J].廣東化工，2012（15）：200-201.

[4]杜? ?娜.高職化工專業實踐教學改革培養學生職業能力[J].科技風，2011（10）：214.