任務型教學法在旅游英語教學中的應用探討

肖婷婷

摘要：近年來，隨著我國旅游業的快速發展，旅游英語勢必會成為熱門實用性課程。旅游英語主要培養綜合型高素質英語導游人才，英語學科聯合旅游學科的綜合型學科。任務型教學法在教學中效果顯著，是以社會實踐為主要理論，培養學生旅游英語口語運用與交流能力的教學模式。本文從目前我國旅游英語教學現狀入手，深入分析在旅游英語中實施任務型教學法的具體應用。

關鍵詞：任務型教學法；旅游英語；教學

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7517（2018）07-0063-02

十九大召開后，我國重點實施國際、國內旅游合作戰略，國際米蘭與中國旅游平臺達成足球旅游合作戰略，Unicorn與天一旅游集團達成戰略合作等，在全面開放政策驅動下，我國旅游業進入迅猛發展期【1】。預計在未來十年之內，我國每年出國旅游的人數將會增加100萬人。但是，我國專業的旅游院校卻非常少，更別提綜合型高質量旅游導游人才了。因此，培養高質量旅游產業綜合型人才是目前我國旅游行業和教育行業的首要任務之一。

1 任務型教學法概念

任務型教學法概念指的是教師通過在課堂中布置教學任務，構成學生聯系教師合作教學學習的課堂模式。任務型教學法在英語教學課堂中可以讓學生自然而言的學習外語，還可以增加學生的外語交際詞匯，提升學生外語實際應用能力。任務教學法的特點主要有以下兩點：第一，教會學生如何自行提高自己的社會交際語言能力；第二，讓學生在學習中主動探索英語知識，探索英語學習和英語運用的實踐道路【2】。

2 旅游英語教學的現狀

2.1 重知識，輕技能

我國很多高校的旅游英語專業在實際教學中，教學目標設定不合理，教師應以培養學生英語聽、說、讀、寫能力為目的，但是，很多教師在實際教學中在詞匯、表達形式、基礎知識上所用時間過多，英語應用技能教學時間相對少很多。學生在實際學習中無法真正學習訓練旅游英語實際應用技能，因此，學生工作業務能力沒有得到提升。

2.2 重課堂，輕實踐訓練

旅游英語教學依舊是固定教室搭配規定教師教學，以知識講授教學為主，沒有在課堂中開展實訓教學。旅游英語教學過程中教師講，學生聽，學生沒有參與到課堂教學中，因此，對英語學習根本提不起興趣。在這種傳統的英語教學模式下，學生的英語基礎知識雖然掌握了，但是學生的實踐應用能力依舊沒有得到提升。學生對于今后工作中國際接團、跟團的相關工作和交流重點等并不了解，在實際工作中經常會發生各種差錯。

3 任務教學法在旅游英語教學中的應用

3.1 優化教學任務和教材

旅游英語專業教師在進行教學計劃布置時，要跳出學校教材的牢籠限制，結合當地文化習俗特點，對高年級學生進行導游實訓教學。教師可以利用當地的旅游業，以當地豐富韻味的旅游文化和旅游資源為教學背景，在一些名勝古跡景點安排學生導游實訓。英語教師還可以利用利用當地的旅游資源作為教學教材，把課外讀物和資料引入課堂，讓學生在了解實訓景點文化的同時，豐富學生英語詞匯量。英語教師可以根據當地旅游資源，內堂實訓課布置不一樣的實訓內容，學生不會對實訓課感到無感枯燥，還可以充分調動學生學習英語的積極性。

3.2 構建教學任務環

任務環教學是任務型教學中最主要的環節，任務環簡單來說就是教師布置任務—學生接受任務—了解任務—模擬任務—匯報演練任務—教師評價。在實施任務環前，教師要按照層次把學生平均分成不同的小組，小組內部成員自行劃分任務分工，學生在演練模擬任務的時候，教師應在一旁指導觀看，及時糾正學生演練不正確的地方，合理引導。教師要激發每個學生英語口語表達的欲望，多鼓勵學生，激勵學生，樹立學生英語口語表達的自信心。

3.3 評價與分析

任務教學法的最后教學階段就是教學工作和學習的總結分析，教師要對學生任務環的情景模擬練習進行評價總結，學生也可以參與到評價總結中，讓學生評判出最佳的小組，就是要對優秀小組進行表揚，鼓勵落后小組，平等對待每個小組和學生。教師要提出每個小組表現中的失誤和問題，讓學生及時解決改進。

4 結語

綜上所述，旅游英語是一門高要求的理論性兼并實踐性學科，不僅對教師有著高要求，對學生也有著高要求。在旅游英語教學中實施任務型教學法是非常合理有效的，有利于其現階段旅游英語教學目標的實現。任務型教學還可以激發學生英語學習的積極性與興趣，達成教師預期的教學目標。但是，任務型教學在我國發展落后于國外國家很多，還需要教師可教研工作者繼續深入探索。

參考文獻：

[1]王改莉. 任務型教學法在旅游英語教學中的應用分析[J].才智，2018（01）：56+58.

[2]孫曉敏.任務教學法在旅游英語教學中的應用[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2013，32（09）：176-177.