現代學徒制模式下校企合作開發教材實踐研究

隋秀梅 徐宇卉

摘 要：在現代學徒制背景下，對照全新的課程標準，結合企業崗位實際，校企“雙師”共同編寫項目化教材，打破原有按章節編寫的局限，以全方位、多樣化的教學要素來保證教學內容的落實，開發紙質、多媒體課件，教學軟件、立體化等系列教材。

關鍵詞：學徒制；校企合作；項目化教材

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0062-03

Abstract： Under the background of modern apprenticeship system， contrasting the new curriculum standard and combining with the actuality of enterprises' posts， "double-teacher" of schools and enterprises jointly writes projectized teaching materials， which breaks the limitations of the original ones which were written according to chapters and ensures the implementation of teaching content with comprehensive and diverse teaching elements. Meanwhile， the paper and multimedia courseware， teaching software， three-dimensional teaching materials are developed.

Keywords： Apprenticeshipsystem； school-enterprise cooperation； projectized teaching materials

我院現代學徒制試點建設項目已在城市軌道交通專業（群）進行嘗試。經過幾年的實踐，在校企合作機制體制建設、人才培養模式改革和專業教學資源建設上有所成就，本文就現代學徒制背景下，對照全新的課程標準，結合企業崗位實際，校企合作教材開發的路徑、開發過程及做法經驗等方面進行了闡述。

一、校企合作開發教材的意義

教材建設是一個專業教學改革的核心成果和教學文獻，是整個專業建設中至關重要的內容。在現代學徒制人才培養模式改革的實踐中，原有教材已經嚴重制約學徒制課程的架構與實施。現代學徒制建設從專業教學標準和課程改革著手，系統構建了“學校課程+企業課程”的課程體系，落腳點放在校企合作開發系列項目化教材及教學資源建設上。實踐證明，有利于專業人才培養目標的實現；有利于學校和企業的資源共享，有利于雙元導師的分工協作；有利于專業人才培養質量的提高。

二、校企合作開發教材的路徑

學院通過對學徒制合作企業——長春市軌道交通集團有限公司內各崗位人才需求的深入調研，通過對國內同類企業的進一步了解，準確定位城市軌道交通專業群的人才培養目標，編制適用于現代學徒制、對接長春市軌道集團有限公司的相關崗位員工素質和技能要求的人才培養方案。

（一）根據企業崗位需求確定專業培養目標

為使調整后的各專業定位準確，課程設置合理，從2015年11月開始，城市軌道專業帶頭人及骨干教師多次到長春市軌道交通集團有限公司進行深入調研，開展了由企業人力資源部組織、各分公司經理和工程技術人員參加的多次座談研討；進行了專任教師企業實踐與公司各崗位上的工作人員密切溝通；進行了對已畢業學生和在校學生近500份的問卷調查。使各專業有效對接了相關的專業部門、崗位，明確了各自的專業目標與就業崗位。

（二）結合典型工作任務構建專業課程體系

課程體系含課程設置和課程排序。課程設置以專業大類平臺課+專業核心課+專業拓展課為原則，融職業素養、人文素養教育于人才培養全過程，重點突出職業技能和職業素質，培養工匠精神，通過崗位分析、工作任務導向、職業能力培養等流程進行課程體系構建，在專業核心課及拓展課構建了“學校課程+企業課程”的學徒制課程。

（三）基于學徒制人才培養模式，制定課程保準

課程標準的制定遵循“標準來源于實踐、應用于崗位”的原則，按學徒制教學模式，將課程標準制定分成課程定位與設計思路、課程目標、教學內容、教學實施四個層面；精研崗位能力要求，完成課程縱向銜接，即在考慮一門課程教學內容的同時，要兼顧這門課程在課程體系中的定位，統籌規劃教學內容，完成課程教學內容的縱向銜接，要合理規劃現代學徒制企業課程，按照學生職業能力的認知規律，從崗位認知、崗位輪訓、職業體驗、崗位訓練等各個層面來安排認識實習、基礎課程、專業核心課、專業拓展課、頂崗實習的教學內容，做到核心崗位技能不重復、職業素養多次強調。

（四）校企合作開發系列項目化教材

對照全新的課程標準，結合企業崗位實際編寫項目化教材，打破原有按章節編寫的局限，以全方位、多樣化的教學要素來保證教學內容的落實，開發紙質、多媒體課件，教學軟件等。著力結合企業的實際工作任務（案例），將新方法、新內容、新規范、新標準等編入教材，開發出有特色的校企合作項目化教材。

1. 校企合作編寫教材機制的建立與完善

現代學徒制為校企合作編寫教材奠定了基礎，帶徒師傅（行業、企業技術人員）全程參與。校企“雙師”一起探討，廣泛聽取行業、企業管理人員和技術人員的意見，以行業、企業生產一線的實際為教材編寫的內容。以城市軌道交通車輛技術專業《城市軌道交通車輛結構與檢修》為例。

（1）建立校企聯合開發的運行機制。邀請行業企業專家及生產第一線技術人員參與，并考慮給企業參與編寫教材的專家相應的待遇，聘請這些專家開展講座，把企業的文化、理念帶進教材中。企業專家通過系統學習教育教學法，理解在教學過程中教育教學法的恰當使用會使學生更加容易、牢靠地掌握所學知識，從而提高教學效果。而將教學法恰當地融入到教材中去，則可以更進一步地提高教學效果。

（2）增加企業人員主體意識。本課程主講教師和教材主編均由合作企業長春市軌道交通集團運營公司副經理（車輛運營與檢修主管）與學院的專任教師共同承擔，編者中含有學院本課程組成員和企業車輛段工程技術人員，同時加盟了同類院校本專業骨干教師，本教材出版后，即本學院的教科書，也是其它同類院校相關專業的教科書，同時也是各軌道運營公司員工的培訓教材。

2. 加強教材改革力度

根據國家職業標準，從生產實際出發，以專業技能為主線，有針對性的介紹本工種職業道德與安全生產以及應掌握的理論知識和操作技能。在教材具體內容的處理上，以“必需”和“夠用”為原則，以理論為引導，圍繞實踐來展開，刪繁就簡；把理論與實操銜接好，打破理論課、實驗課或實操課的界限，將理論教學和實操教學融為一體，在實踐中教理論，在運用中學技術。在教材的形式上，除了編制傳統的紙質教材、多媒體課件、教學軟件，還開發了可視化立體教材。以城市軌道交通運營管理專業《客運組織》立體化教材編寫為例。

（1）校企“雙師”共同研討編寫計劃和編制方案。根據崗位任務特點確定教學內容的表現形式，如視頻、動畫、微課、網絡等，通過各種表現形式，將典型工作任務形象生動的展現給大家，如課程文本、教學課件、教學微視頻、習題作業、測試試卷、動畫等。

（2）教材編寫過程中要重視教學資源建設。并且多部門能夠協調工作，將豐富的實訓教學環境，有力的崗位技術支持，校企兼容的教材編寫、制作團隊有機結合，主編統稿，企業實踐專家和專業骨干教師充分論證。

（3）拓展資源建設。如虛擬仿真實訓、教學軟件、課程學習自測系統、職業技能培訓包、技能訓練指導（測試）系統、職業資格考核指導、技能競賽訓練指導、科技創新指導、工程圖庫、模型庫、網上博物館等。

（4）立體化教材的使用。通過掃描教材中的識別碼將典型工作任務的工作過程展現給學員，具體操作步驟是：手機等多媒體設備掃描教材二維碼進行app客戶端的下載，安裝教材客戶端，進入可視化客戶端，找到教材中需要學習的技能點，通過攝像頭掃描識別碼，呈現工作任務視頻。

（5）根據學員反饋，教材進一步修訂。每部教材使用一輪，都將征求老師和同學們的意見，對存在的問題及時進行修訂，同時也跟進技術的發展，加入更新的內容。

3. 加強教材的體系化建設

本課題在現代學徒制的教學平臺上，對試點的四個專業核心課程進行項目化教材編寫，經過對學徒制企業多次調研和與企業崗位技術人員多次研討，每個專業制定了一套體系化教材編寫計劃，并由企業人力資源部協調，學校主講教師任主編、企業崗位技術人員任副主編，將企業各崗位工作內容融入教材之中。

給學徒制試點的每個專業制定了至少編寫核心課程教材4部（企業課程2部、學校課程2部）的編寫計劃，目前每個專業已完成3部，在教學中應用，教學效果很好。未完成的教材編寫，預計在未來一年內均能完成。而且學院與出版社達成協議，教材每使用教學循環就進行一次更新或修改。

三、做法與經驗

（一）將現代學徒制的理念融入到教材開發中，理念新

將現代學徒制中所采用的“以師帶徒”的人才培養理念融入專業教學標準和課程標準的研制中，以提高學生的實踐能力與職業適應能力，實現校企資源共享的雙贏局面。

（二）體現“雙主體”、“雙導師”、“雙評價”的校企雙元素，內容新

校企合作開發項目化教材的前提是校企雙方共同構建了“學校課程+企業課程”的雙系交融的課程體系，形成“雙計劃”（學校教學方案+企業教學方案）、雙導師（學校教師+企業師傅）、雙身份（學生+員工、招生即招工）、雙評價（企業考核+學院考試）的“雙主體”人才共育模式。此模式下，將企業真實生產項目、新技術、新工藝、新產品編寫進教材，實現“內容新”。

（三）將信息技術、立體可視化技術引入教材，形式新

應用立體可視化教材，改變了課堂的教學方法，對教師職業技能、信息化教學手段帶來了新的挑戰，學生學習也不拘于課堂上，真正實現了在線學習，網絡課堂。

四、結束語

高職院校的現代學徒制是一種校企的深層合作，其特色在于工學結合，優勢在于資源共享、互補共贏，為培養高質量人才提供了保證。那么編寫和出版適應學徒制教學的優秀教材，就需要高職院校、企業和行業、出版社等多方的合作與支持，讓來自企業一線崗位的中、高級技術人員真正參與教材編寫，教材內容才能貼合崗位實際、課證融合，才能體現高職教材的科學性、職業性和實用性。才能實現與產業（企業）需求無縫對接，實現員工入職零適應期。

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