關于基礎日語教學新模式的探討與研究

李琪慧

摘 要：隨著改革開放的不斷深化，教育改革的不斷進步，各種語言的學習已經成為教育事業的教學熱點，其中日語教學也是極為熱門的學科之一，為了能夠有效的提升日語基礎教學的效果，文章針對基礎日語教學新模式展開了探討與研究，本文著重從基礎日語教學新模式中的引導式教學與啟發式教學兩個方面進行了探討與研究，希望以本文觀點能夠有效的促進我國語言類教學的發展。

關鍵詞：基礎日語；教學新模式；探討與研究

引言

基礎日語對于新生而言是一門精讀的課程，學生在這一課程中需要熟練掌握約6000個日語單詞，相關語法大約500條左右，才能夠有可能達到日語二級考試水平的要求，并且能夠順利通過國家日語專業四級考試的標準。在相關的教學大綱中對基礎階段的日語教學在目的方面作了具體的統一規定。規定中要求在教學中能夠使學生樹立其良好的學風，對日語基礎知識進行牢固的掌握；對于日語在聽、說、讀、寫方面的基本技能進行有效的培訓；對學生在語言運用的實踐能力方面進行培訓，對學生的社會文化方面的知識進行豐富，并幫助學生了解一些日本的基本概況，有助于對高一級的日語學習。

一、引導式教學新模式在基礎日語教學中的應用

中國有句老話叫“授之于魚，不如授之于漁。”引導式的教學模式講的核心道理便是在教師教授知識的過程中，能夠引導學生能夠進行自主的學習，促使學生能能夠通過對日語的訣竅與方法的熟練掌握，來進行自主的學習，在學生自學的過程中其大腦中自然形成一套相關的學習體系，讓幫助學生在學習日語方面的獨自性。但是，雖然這種想法看似很容易，真正做起來的時候是很難的。很多學生在進大學之前基本上是沒系統的接觸過日語的。因此，一般在大一階段的日語課程學習的階段中，還需要傳統填鴨式的教學方式的輔助，所以在這一階段的日語教學中，日語的教學模式一般都是引導方式為主要教學模式，而填鴨式做為輔助性教學方式。以“智者千慮，必有一失”這一言語的教學內容為例，教師可以先將其日語“猿も木から落ちる.”寫出來，然后先讓學生對這句言語的中文意思進行一定的猜測。學生可能會根據其單詞字面的意思說出“誰都會犯錯”這樣的答案，這時候教師可以繼續對學生進行引導，相學生提問說“誰都會犯錯這句話，用我們的成語應該怎么講？”那么這個時候學生便會恍然大悟，猜測出“智者千慮，必有一失”的正確答案。總而言之，教師在引導式的教學模式當中，扮演的是領航人的角色，而真正掌舵的是學習日語的學生。我們中國的俗語“師傅領進門，修行靠個人”說的便是教學方式的引導作用。

二、啟發式教學新模式在基礎日語教學新模式中的應用

啟發式的教學模式一般比較適應于對日語有了一定基礎的學生，比如大二階段的學生，他們經過了一年時間的努力學習，很多學生對于日語的基礎知識有了一定程度的掌握。這一階段的學生在教學方面會提出更高的要求，以滿足其學習日語的需求。作為日語老師應該對教學模式進行及時的調整與創新，將原來的引導式進行有效的調整，將啟發式的教學模式作為這一教學階段的主要教學模式。在啟發式的教學模式中，領航者的位置發生了變化，不再是引導式階段由老師引航了，將學生自己作為學習的領航者。教師在這一階段的主要作用是將學習中掌舵的技巧傳授給學生，為學生在日后的日語學習中能完美的進行航行打下基礎。以“気軽”與“身軽”之間存在的區別為例，可以通過字面來對學生進行啟發，這兩個詞都有放松的意思，那么“気軽”中的第一個詞“気”是精神的意思，而“身軽”中的第一個詞是“身”指身體的意思，這樣一來學生們很快便明白了“気軽”的輕松是精神方面的，“身軽”的輕松是身體上的，有身輕如燕的意思。再以“ために”與“ように”之間存在的區別為例，在對其進行講解的過程中，可以從目的性的強弱方面對學生進行，比如說“ように”在目的性上沒有“ために”表達的強強烈，因此在日語中“ように”這句詞語注重強調的是結果，而“ために”這個注重強調的是原因。還可以通過讓學生自己造句的方式進行啟發，比如以（為了不遲到早起）這句話為例，讓學生進行造句，有的學生造句時可能會說成“遅れないために早く起きます”。這個時候教師可以對學生進行提問：“這句話重點說的是什么內容？”學生會回答是“早く起きます”，是“早起”的意思，教師接著繼續問“那在這里是應該用ために還是用ように來表達？”，學生變會立刻明白“遅れないように早く起きます”才是正確的答案。

結束語

總而言之，基礎日語教學對于初學日語的學生而言是重要的基礎階段，需要通過新的教學模式進行教學質量的有效提升，除了文中提出的一些教學方式，還可以利用現代化的網絡技術作為課堂教學的輔助，郵寄的將課堂與課外的教學進行結合，教師要引導學生能夠自主的進行學習，不僅要對學生進行知識學習的培養，更要注重學生在能力方面的提升，促使課內最課外都能夠得到優化，在這種新形勢的教學模式下，才能有效的提升學生日語的學習成果，提升日語教學的效果，以促進語言教育的科學化發展。

（作者單位：山西大同大學）