淺析當前中小學武術教學困境與發展對策

張玉茜

摘要：我國一直比較重視在中小學開展武術教學，2005年4月2日中宣部和教育部聯合出臺《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，要求從新學期開始，體育課適當增加武術內容。這一系列的政策和措施，對武術教學在中小學的開展，有積極的指導意義和推動作用。但是，當前我國大部分中小學武術教學活動開展得并不盡如人意。本文研究分析了中小學武術課當前的困境，提出了解決這些問題的建議和方法。

關鍵詞：武術課；開展；建議

一、當前中小學武術課現狀分析

武術與其他項群學科有著明顯區別，中國武術經歷了武術軍事戰爭而成為技擊經驗的凝聚，在幾千年的歷史中受到了中國傳統文化的熏染和滲透，它負載著中國傳統文化的精髓。有著明顯的健身和自我防衛的功能，當前武術體育課常見的問題比較多，但總體歸納下了有以下幾個方面：

（一）對武術價值功能認識的缺失

在武術課的教學內容上就表現為教學內容設置的不平衡，把健身武術作為武術教材的主要內容，尤其是在現階段武術只是學校體育課教學內容的一種補充，在體育課上充當“主力”的都是各種球類活動和田徑活動，每周安排體育課不多的情況下，學生基本上很少在體育課上接觸到武術。就算學校安排了武術課，最普遍的也只是向學生傳授“武術操”、“少年拳”之類缺乏技擊內涵的武術。所以大多數學生基本上沒有在學校的體育課中接觸過真正的中國武術。

（二）武術技擊性被弱化

技擊性是支撐武術發展的決定性因素，如果武術脫離了技擊性去談健身性和修心性，那武術這項運動就沒有本質屬性可言。縱觀現代學校體育課的教學內容，健身性是所有體育項目都共有的特性。在這種情況下，武術的健身價值和其他體育項目的健身價值重合。學生為了健身根本沒必要一定要選武術。武術作為學校體育中極具中華民族特色的運動項目，尤其在傳承中國傳統文化增強民族自尊心和自豪感方面，有著西方體育不可代替的作用。

（三）應試教育因素

由于我國的教育體制是應試教育，學校注重升學率，學生面臨著巨大的升學壓力，武術課雖然是體育課的必修內容，但不是升學考試的必考內容，所以既不受學校的重視，也不受學生和家長的重視。我們所調查的幾所中學，每班每周大多只有一節體育課，而武術的內容就零星地穿插在這一節體育課中，教一點少年拳等。體育課大部分時間還是圍繞達標的項目來鍛煉。

二、中小學武術教學內容的改進思路

學校是學習氛圍最濃的地方，學生是最積極活躍的人群。因此，具有豐富內涵和深厚底蘊的武術運動，適合在學生中普及推廣。教師在教授武術的同時，還要突出武術的文化品味，和武術兼有的修身養性的文化功能，讓學生在習武的同時還能兼修武德，提高情操，改變人們頭腦中認為練武之人只是一介武夫、四肢發達頭腦簡單的錯誤認識。要把習武作為傳承中華民族優秀文化的一項事業來做。

（一）回歸武術技擊本質

中國武術經歷了武術軍事戰爭而成為技擊經驗的凝聚，在幾千年的歷史中受到了中國傳統文化的熏染和滲透，它負載著中國傳統文化的精髓。所以，應該讓武術教育回歸其技擊的本質，走技擊與套路結合的方向，擴大技擊技術在武術課中的地位。

（二）加重武術課的比重

作為中華民族傳統體育精華的武術，既有強身健體的功能，又有豐富的文化內涵，可以說是作為一個中國人必須學習且能受益終生的一項運動，應該被列為基礎教育的一門必修課程。在體育課中，應該加大武術課的比重，提高武術課的地位。如果還是按照現行應試教育模式走的話，武術課應該被納入必考課程中，不達到一定的標準不能畢業，不能參加高考，這樣才能引起各方面的重視。

（三）創新武術的推廣方式

1.簡化武術教學內容。遵循易學、實用、簡練的原則，精選出具有技擊代表性的武術動作并創編成簡易套路。突出武術動作的技擊作用，要求在教學過程中貫穿對動作的實戰攻防講解這條主線，真正把武術作為一種技擊技術來傳授。2.把武術段位制引入學校，制定適合與在校學生的武術段位升級制度。在校學生專用段位與現行的國家武術段位制屬于不同的層次，對練武者的要求較低，并通過考核規定動作、武德修養以及比賽成績作為升級依據。3.在有條件的地區，可以規定在上武術課時，學生要統一身著武術專用服裝。讓學生穿著經過精心設計的，既前衛時尚又體現武術氣息的服裝上武術課，能更好地激發學生的學習動力，也有利于提升學生的“精”、“氣”、“神”。還可以適當借鑒跆拳道的推廣經驗，在衣服上用不同的袖章和衣領來區分學生的技術等級。

（四）豐富武術課的內容

要結合少年兒童活潑好動、好奇心強、模仿性強的特點，創編適合中小學生學習演練的武術套路和武術教材，在激發和提高學生興趣的基礎上學習武術，從小培養對武術的興趣愛好。教材的內容要簡短、易學、經典，可分成多個層次，有不同的拳種和風格；教材的形式也應多樣性，有書面教材，也有影像教材，便于學習演練。

參考文獻：

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