李夏妍 胡中鋒??
經驗生長論和發生認識論揭示了教育研究意義生成的兩條基本原理:(1)教育研究者的認識生長于主體與環境(含研究對象及其情境)之間的相互作用;(2)大腦在感知、理解環境刺激的過程中建構意義。據此,探索教育研究者意義生成的方法。閱讀生成法的主要環節是對文本內容意義及其背景的理解。現場生成法的主要環節是在研究對象現場的"直覺"與"攝入"。研討生成法的主要環節是在研討過程中的講述與對話。內觀生成法的主要環節是回憶與反省。
教育文化論壇2018年4期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
關于參考網