家國情懷，統領全局

梁嘉興

據教育部最新發布的課程標準，歷史學科核心素養主要包括以下五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。

2016年部編版教材抗日戰爭單元的編寫與之前的人教版相比，主要變化如下：

1.按照教育部的精神，以九一八事變為抗日戰爭的起點，從傳統的八年抗戰改稱為十四年抗戰。事實上，中國抗日戰爭經歷了一個由局部抗戰演變為全國抗戰的歷史過程，全國抗戰是局部抗戰的延伸和擴大，盡管二者不能等量齊觀，卻共同構成一個連續而完整的歷史鏈條。從這個角度說，“十四年抗戰”不僅對八年全國抗戰有了更加深刻的認識，而且也肯定了1931～1937年這6年局部抗戰的歷史地位，完整還原了抗日戰爭的全過程，真正體現了對抗戰歷史的尊重。

2.增加了第20課。這一課呈現了正面戰場的相關內容，重點介紹了臺兒莊戰役、保衛大武漢（新增）、萬家嶺戰役（新增）、第三次長沙會戰（新增）、中國遠征軍入緬作戰。抗日戰爭，是整個中華民族的抗戰，在民族危機不斷加深下，國共兩黨再次攜手合作，以民族大義為基礎，組成抗日民族統一戰線，團結一切可以團結的力量，全民族共同努力。事實上，在十四年的抗戰之中，在民族大義面前，不但是中國共產黨，國民黨方面也涌現出很多的愛國官兵（如蔡廷鍇、趙登禹、郝夢齡、李宗仁、薛岳、衛立煌、張自忠……），他們為了保家衛國，前赴后繼，英勇殺敵，這些中華民族的英雄，不應該也不能夠被歷史遺。所以，筆者認為這一課的內容非常值得肯定，既培養了學生的家國情懷，也客觀看待了國民黨對抗戰的努力與奉獻，同時也與今天中華民族大團結下海內外兒女、愛國統一戰線的精神相吻合。

不過，筆者認為，在整個第六單元中，有點美中不足的是：抗日戰爭作為近代如此重要的一個關鍵內容，整個單元居然沒有一幅形勢圖。我們知道，“史地不分家”，通過對形勢圖的分析，可以讓學生更加直觀、全面地了解當時的形勢，幫助學生架構這個時期的時空觀念。因此，本人建議在第20～22課中合適的地方，加上一幅形勢圖，但這幅抗戰形勢圖必須符合以下3個條件：

1.須是一幅當時中華民國的彩色地圖（最好能包括朝鮮半島、日本本土）。通過顏色區分開國統區和淪陷區，而在淪陷區又有敵后抗日根據地顏色的區分，這樣可以讓學生更加直觀、全面地認識當時的抗戰形勢，也呼應整個單元的內容。

2.須有以下城市位置的標注：沈陽、西安、北平、上海、杭州、徐州、南京、重慶、武漢、廣州、長沙、昆明、鄭州、衡陽、南昌、宜昌。

3.在主要戰役發生區域做戰爭標注，如九一八事變、七七事變、淞滬會戰、太原會戰、平型關大捷、臺兒莊戰役、萬家嶺戰役、武漢會戰、棗宜會戰……

學生核心素養的培養不可能一蹴而就，我們要一步一個腳印，從細節開始，慢慢積累。讓我們的學生在教師的引導下，學會學習、學會分析、學會思考、學會總結，在建立歷史學科知識架構的同時，能夠全面、客觀地看待歷史事件和歷史人物，并提升對材料信息的閱讀、提煉、理解的能力，形成良好的人生觀、世界觀和健康良好的心理素質。這樣的綜合能力不但是我們今天教育教學努力的目標，也是國家核心素養能力培養提升的要求，更是實現民族復興的時代需要。