研“時(shí)空觀念”之試題，探“時(shí)空觀念”之教學(xué)

王強(qiáng)

一、問(wèn)題的提出

“時(shí)空觀念”是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的之一，是學(xué)生了解和理解歷史的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念不僅是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革學(xué)生考試能力集中體現(xiàn)。

筆者對(duì)浙江省近五次選考試題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)時(shí)空類(lèi)試題在近年考查中，數(shù)量基本穩(wěn)定在6題以上，而且有逐年增多的趨勢(shì)，分?jǐn)?shù)占選擇題的20%-30%之間。做好時(shí)空類(lèi)試題對(duì)提高歷史成績(jī)具十分重要的作用。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相似問(wèn)題反復(fù)錯(cuò)，時(shí)序混亂是造成這種現(xiàn)象的根源。

因此，認(rèn)真研究時(shí)空類(lèi)試題的考察模式，探索一種行之有效的教學(xué)方式是高中歷史教師都值得研究的課題。

二、“時(shí)空觀念”試題的考察類(lèi)型

浙江省選考自2015年10月首考以來(lái)，截止2017年11月，已進(jìn)行了五次考試。筆者對(duì)五次試卷進(jìn)行整理，時(shí)空類(lèi)試題考察類(lèi)型主要有三類(lèi)。

（一）歷史事件的時(shí)間排序

例1：20世紀(jì)70年代以來(lái)，中國(guó)國(guó)際地位不斷提高，在全球與地區(qū)事務(wù)中

發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。下列外交成就，按其先后順序排列，正確的是

①中日邦交正?；?/p>

②中美實(shí)現(xiàn)關(guān)系正?；?/p>

③中國(guó)推動(dòng)上海合作組織的建立

④中國(guó)正式加入亞太經(jīng)合組織

A.①②④③ B.①④②③

C.②①③④ D.②①④③

（試題來(lái)源：2016年4月浙江省選考?xì)v史試題第12題）

本題以20世紀(jì)70年代中國(guó)外交為切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)外交領(lǐng)域取得的重大成就按時(shí)間發(fā)生的先后進(jìn)行排序。這4件外交大事，分別來(lái)自必修一和必修二的教材的不同模塊，空間跨度大，需要學(xué)生整合兩本教材的內(nèi)容進(jìn)行思考。

時(shí)間排序類(lèi)的試題在高考出題的頻率越來(lái)越高，筆者發(fā)現(xiàn)，每年試題均有一道時(shí)間排序的組合類(lèi)選擇題，且考查的形式層出不窮。如2016年10月歷史選考試題第29題，考查巴爾干地區(qū)形勢(shì)變化示意圖（以地圖排序）；2017年4月歷史選考考試第30題，考查世界文化遺產(chǎn)建成的先后順序（以圖片排序）等，難度都很大。

（二）歷史事件的空間定位

例2.周初分封而建的魯國(guó)，曾誕生過(guò)大思想家孔子。觀察西周時(shí)期示意圖（圖略），魯國(guó)位于

A.① B.② C.③ D.④

（試題來(lái)源：2016年4月浙江省選考?xì)v史試題第1題）

給出魯國(guó)這一地名 ，讓學(xué)生在地圖中找出其對(duì)應(yīng)的位置。此題考查的是學(xué)生對(duì)重要?dú)v史事件空間位置的再認(rèn)和再現(xiàn)。學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。此外，2016年4月的學(xué)考卷中，對(duì)空間位置再現(xiàn)的題目還有許多，如選擇題第3題考查“五尺道”的現(xiàn)今位置、選擇題第21題考查學(xué)生讀圖和辨析能力（能讀出戰(zhàn)役名稱(chēng)并辨別戰(zhàn)役意義）。

（三）時(shí)空能力的綜合考查

時(shí)空類(lèi)考查的另一種形式是時(shí)空觀念和其它能力的綜合考查。這一類(lèi)試題的難度較前兩類(lèi)試題難度大，它以時(shí)間和空間為契入點(diǎn)，綜合考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和遷移能力。

例3.1866年清朝官員斌椿考察歐洲，所著《乘槎筆記》被認(rèn)為是中國(guó)知識(shí)分子最早親歷歐洲的記述。下列項(xiàng)中，不可能在其筆記中出現(xiàn)的是：

A.在倫敦，訪威斯敏斯特宮（議會(huì)所在地），“高峻宏敞”

B.到曼徹斯特，觀紡織工廠“皆用火輪法，總輪有四百匹馬力”

C.在巴黎，見(jiàn)“電機(jī)寄信法，………通都大邑以及鄉(xiāng)村鎮(zhèn)市，線到處，皆可通信?！?/p>

D.到柏林，訪帝國(guó)議會(huì)，見(jiàn)“會(huì)議廳甚大………旁有皇座，備德皇降臨之用焉”

（試題來(lái)源：2017年4月浙江省選考?xì)v史試題第27題）

本題以1866年為契入點(diǎn)，考察當(dāng)時(shí)歐洲政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展概況，跨躍時(shí)間、空間，難度比較大，此題是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的考查。

三、“時(shí)空觀念”的教學(xué)策略

針對(duì)以上的考察類(lèi)型，筆者結(jié)合一些試題，談?wù)勅绾伍_(kāi)展“時(shí)空類(lèi)試題”的歷史教學(xué)。

（一）建構(gòu)整體的歷史大時(shí)空

1.利用時(shí)空軸，構(gòu)建歷史發(fā)展脈絡(luò)

人類(lèi)歷史的發(fā)展雖不在同一時(shí)間、空間中發(fā)生、發(fā)展，但各個(gè)歷史現(xiàn)象之間卻不是孤立的，卻有一些內(nèi)存在的關(guān)聯(lián)性，從而形成一個(gè)整體。從宏觀上構(gòu)建整體的歷史時(shí)空，有助于把握歷史的總體趨勢(shì)[1]。

時(shí)間軸是是宏觀把握歷史的一個(gè)可行的方法。通過(guò)構(gòu)建時(shí)間軸，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系時(shí)空的思考意識(shí)，讓學(xué)生明白特定的事是和特定的時(shí)空相聯(lián)系的；有助于學(xué)生利用“時(shí)空架構(gòu)”對(duì)事實(shí)進(jìn)行合理的解釋?zhuān)蛔寣W(xué)生將社會(huì)現(xiàn)象時(shí)把該現(xiàn)象置于具體的時(shí)空下進(jìn)行考察和解釋。

比如，人民版必修二《走向世界的資本主義市場(chǎng)》專(zhuān)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀專(zhuān)題導(dǎo)語(yǔ)和專(zhuān)題目錄等的基礎(chǔ)上梳理專(zhuān)題線索：

學(xué)生通過(guò)上述時(shí)間軸，初步明確了資本主義世界市場(chǎng)形成過(guò)程中的“時(shí)空概念”，將不同時(shí)空框架下資本主義世界市場(chǎng)的發(fā)展階段貫穿起來(lái)，從而形成對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展走向的整體認(rèn)識(shí)，比較清楚地理清了本專(zhuān)題四節(jié)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起宏大的歷史時(shí)空。

2.利用歷史時(shí)空框架表，構(gòu)建“三元立體”體系。

所謂“三元一體”是將時(shí)間、空間（地區(qū)、地點(diǎn)）和史實(shí)在一張表格中展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生系統(tǒng)把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，以達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)間觀念。以人教版20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平為例，在講述第二次世界大戰(zhàn)專(zhuān)題時(shí)，可以按此方法構(gòu)建表格。

“時(shí)空框架表”的關(guān)鍵在于時(shí)間和空間兩大要素并重，體現(xiàn)了時(shí)間和空間同為歷史事物存在的方式的重要?dú)v史理念。這種時(shí)空“合成”的特點(diǎn)，既培養(yǎng)了時(shí)間觀念，又培養(yǎng)空間觀念，既提升時(shí)序思維能力，又提升空間思維能力的多重目的。[2]

3.利用地圖、視頻，再現(xiàn)歷史時(shí)空

通過(guò)歷史地圖、教材中插圖、影視作品等直觀再現(xiàn)歷史時(shí)空。如《大國(guó)崛起》等記錄片，輯錄了大量的珍貴史料，能跨越時(shí)空，通過(guò)聲音、畫(huà)面、色彩等再現(xiàn)歷史形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成時(shí)空觀念具有直觀的作用。

（二）注重局部的歷史微時(shí)空

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo) 提高教學(xué)有效性

時(shí)空觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是教師循序漸進(jìn)、持之以恒堅(jiān)持的結(jié)果。時(shí)空觀念和能力的培養(yǎng)必須從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)做起。

圍繞時(shí)空觀念素養(yǎng)的達(dá)成目標(biāo)的層次，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的把它與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，細(xì)化層次，按部就班地采用循序漸進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空素養(yǎng)。[3]

2.注重指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

時(shí)空觀念的培養(yǎng)，可以通過(guò)訓(xùn)練達(dá)成。教師可針對(duì)典型錯(cuò)題講解、改編試題，舉一反三進(jìn)行指導(dǎo)。

例4：2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)成立70周年。新中國(guó)成立后，依據(jù)憲法規(guī)定，其它四個(gè)民族自治區(qū)相繼建立。觀察地圖（圖略），指出其成立的先后順序

A.①③②④ B.②①③④ C.②④①③ D.④③②①

（試題來(lái)源：2017年4月浙江省選考?xì)v史試題第14題）

此題考察民族自治區(qū)的建立。該題不僅要了解五個(gè)民族自治區(qū)的建立時(shí)間，還要知道五個(gè)民族自治區(qū)的空間，是一道典型的時(shí)空類(lèi)試題。許多學(xué)生由于知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)而做錯(cuò)。教師以此題為例對(duì)該考點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)的講解并進(jìn)行了變式訓(xùn)練，從而細(xì)化了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。

變式題訓(xùn)練：

變式1：1958年寧夏回族自治區(qū)和廣西壯族自治區(qū)相繼成，2018年是這兩個(gè)自治區(qū)成立60周年，請(qǐng)?jiān)诘貓D上指出這兩個(gè)自治區(qū)的位置

A.②④ B.①④ C.②① D.③②

變式2：《共同綱領(lǐng)》明確規(guī)定，各少數(shù)民族聚居的地區(qū)，實(shí)行民族區(qū)域自治。上圖所示自治區(qū)中，始建于1965年的是

A.② B.① C. ③ D. ④

教師要在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注材料，做到“史論結(jié)合，論從史出”。

3.指導(dǎo)編制試題，增加時(shí)空意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，關(guān)鍵在老師，落實(shí)在學(xué)生。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生命制時(shí)空類(lèi)試題的嘗試，收到了不錯(cuò)的效果。摘選如下：

命題要求：命制一道時(shí)空類(lèi)的歷史試題。要求：（1）可以單獨(dú)命制，也可兩人合作命制。（2）主題明確，語(yǔ)言精練，可以是純文字，也可圖文結(jié)合。（3）試題將進(jìn)行參評(píng)，優(yōu)秀試題將開(kāi)印以供賞析。

例.二戰(zhàn)中有許多戰(zhàn)爭(zhēng)代號(hào)，下列代號(hào)按其出現(xiàn)的時(shí)間先后順序排列正確的是

① 曼施坦因計(jì)劃 ②巴巴羅薩計(jì)劃 ③海獅計(jì)劃 ④霸王行動(dòng)

A. ①②③④ B. ③②④① C.③①②④ D.①③②④

歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)是時(shí)空性。歷史學(xué)科知識(shí)是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上的，只有將歷史事件置于歷史進(jìn)程的不同時(shí)空框架下，才能更加清晰準(zhǔn)確的把握歷史，形成對(duì)歷史的理解。

【注釋】

[1] 龔磊：《譚其驤的時(shí)空觀念與中學(xué)歷史教學(xué)》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2018年第3期。

[2]馮一下：《探尋歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)新方法——以時(shí)空“合成”為中心》 ，《歷史教學(xué)》2017年第8期。

[3]覃玉蘭， 陳志剛：《時(shí)間觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)》，《歷史教學(xué)》2017年第21期。