被誤解的圖片

駱增翼

歷史教材中的圖片具有形象化、直觀化的特點，它揭示歷史知識的某些片段、側面、狀態等情況，是教材的有機組成部分。部編歷史教材，十分注重圖文并茂，經過編寫者深思熟慮選進教材的圖片形式多樣，有器物圖、文物圖、人物圖、戰爭圖、地形圖等。然而，有些圖片由于說明或安排不當，不僅不能反映歷史真實，反而容易產生誤解。本文將以歷史器物圖為例來進一步探討。

一、一幅被誤解的圖片

部編七年級上冊歷史“原始農耕生活”一課，教材在講述半坡居民的生活時，有這樣一段描述，并配圖如下：

半坡人面魚紋彩陶盆

（半坡人的生活用具是陶器，最具特色的為彩陶。彩陶以紅底黑色紋飾為主，紋飾多是幾何圖案，還有動植物紋飾，其中以魚紋、鹿紋為多，圖案栩栩如生。）

在教學中，教師通常會讓學生大膽的想象與推測“半坡人面魚紋彩陶盆的用途？”。學生的答案往往多樣，如飲水、吃飯、放糧食、盛野果、養魚的用具；祈求豐收、祭祀祖先的祭具等。大部分教師也認為該彩陶盆是半坡居民的日常生活盛器。事實卻并非如此，這件1955年出土于陜西省西安市半坡的人面魚紋彩陶盆現收藏于中國國家博物館，是一種特制的葬具，是兒童甕棺的棺蓋。仰韶文化流行一種甕棺葬的習俗，把夭折的兒童置于陶甕中，以甕為棺，以盆為蓋，埋在房屋附近，該彩陶盆就是其中一種。

二、誤解的可能原因

為什么在教學中師生會對該彩陶盆產生誤解，甚至誤解多年？原因可能如下：

1.教師缺乏對教材的深入研究。相當一部分教師缺乏對教材二次開發的意識與能力，甚至對學生提出的疑問置之不理。如在聽課過程中就有一位學生提出該彩陶盆可能是葬具，卻被老師否認，提醒學生思考問題要圍繞主題，不能瞎聯系。老師的理由是：圖片反映的信息要與教材文字內容相符，文字內容明明是生活用具，怎么可能是葬具，即使是葬具也太小了吧。事實上學生的想象與推測卻是正確的。

2.教材編寫者選圖考慮不充分。圖文并茂是歷史教材的一大特色，但如果選擇的圖片與文字的內容缺乏足夠的匹配度，不僅不能幫助學生理解歷史信息，還可能造成對歷史的誤解、誤讀，違背圖文并茂的初衷。如作為葬具的半坡人面魚紋彩陶盆就是如此，反而導致了大部分師生的誤解。

三、解決的可能建議

1.教師要樹立兩種態度。面對部編歷史新教材，作為一線教師，一方面要有包容的態度，要積極使用、研究新教材，以此為契機，進行二次開發、整合、優化教材。另一方面還要有質疑的態度，在維護新教材權威的同時不能盲目依賴新教材，面對新教材使用過程中的疑問要積極思考、探索與研究，尋求幫助，特別是面對學生的質疑時要有所作為。

2.教材編寫者要堅持兩種意識。首先要堅持科學求證意識。教材是課程的載體，是教本與學本的合體，其所選擇的內容包括圖片要盡可能地考慮其本身的一致性以及對學生的適切性。其次要有強烈的服務意識。如在教學參考用書中及時修訂、增補一些內容來對教材進行必要的補充和說明，認真查閱歷史學界對同一問題不同時期的研究成果，力爭做到教材內容科學、精準、適用。