新媒體對溫州高校大學生創業教育的影響①

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，大學生數量逐漸增加，市場的就業人數也越來越多，大學畢業生數量增多，使得就業市場出現供大于求的情況，所以很多學生面臨著就業難題。為了減少就業過程中的難題，引導學生進行創業是未來高校就業指導教育過程中的一個重要內容。新媒體時代，對大學生進行創業教育，要改變傳統的理論說教方式，結合新媒體開展創新教育，提高大學生對創業的認識，促進就業市場良性發展。

關鍵詞：新媒體 高校學生 創業教育

中圖分類號：F208 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）02（b）-191-02

新媒體是信息化時代背景下大眾傳媒中的一種具有現代化特征的傳媒形式，與各個領域之間都有聯系，新媒體的信息傳播速度和傳播范圍都比傳統媒體拓展了很多，只要有網絡的地方，就可以傳播信息。高等院校在開展大學生創業教育的時候也要加強對新媒體的應用，改變了傳統創業教育模式，而且更新了創業教育思維，對大學生產生潛移默化的影響，促使大學生創業意識的提高，也加強了大學生對新媒體的更好認識，在學習和生活過程中不僅將新媒體當作是娛樂的工具，還將其看成是獲取創業以及就業信息的途徑，對自己的未來職業規劃有很大作用。

1 高校大學生創業教育中出現的問題

創業和就業是兩個不可分割的項目，創業也是就業的一種方式，是一種自由就業模式，在大學教育過程中，越來越重視大學生的創業培訓教育，國家也為大學生創業提供了十分良好的條件、優惠政策，可以進一步提高大學生創業水平。當前很多高校為了緩解就業市場的壓力，開始開展創業教育，而且國家也出臺了相應的政策，支持大學生自主創業，但是在大學生創業教育過程中還存在諸多問題。

1.1 高校對于創業教育的認識還不夠全面

目前，在高校創業教育的主要方式是開展創業活動，將大學生組織起來進行各種創造性的活動，但是多數學生對創新創業活動缺乏興趣，真正實踐的過程中缺乏行動力，而且隨著時間的推移，學生的興趣愛好可能會發生改變，而且高校在創業教育過程中沒有真正認識到創業教育的內涵，只是將創業教育看成是培養企業家或大老板，沒有結合大學生的專業課程，使得大學生沒能得到真正有效的專業創業教育。另外，在創業活動中，由于很多學生對風險的把控能力不強，認為自己不能很好地應對創業過程中的風險，也不想去承擔創業的風險，所以導致很多學生在學習過程中對創業活動失去興趣。

1.2 高校的創業教育體制不夠健全

隨著現代科技的不斷發展，教育形式發生變化，當前很多高校在開展創業教育依舊采用傳統的教育體制，教學素材、教學方式以及教育模式都比較落后，滿足不了現今時代的發展要求，而且造成很多大學生在進行創業教育的時候主動性不夠，甚至對創業課程產生了抵觸心理，在學習過程中得不到真正的提升。在現代信息技術的發展和應用過程中，高校的創業教育必須要改變方式，體制必須緊跟時代步伐，要有所創新，將新媒體引入到創業教育中，可以大大改善高校的創業教育模式，提高教育水平。

1.3 高校創業教育的方式過于單一

由于受到傳統教育教學理念的影響，高校創業教育的方式還比較單一，使得創業教育的目標不能實現。在創業活動中最重要的是創新意識、市場觀察力，但是當前很多大學生在學習以及創業過程中都缺乏深層次的思考，高校也沒有從多個角度出發對大學生的創業思維進行引導，所以導致高校的創業教育形成思維定式，對于學生的創業活動有很大影響。

2 新媒體對高校開展創業教育的影響分析

新媒體改變了人們的生活方式，尤其是隨著智能手機的發展，人們在生活中對各種自媒體的應用越來越頻繁，比如微博、微信等自媒體，都成為人們工作生活中的主要媒介平臺，這些媒體平臺也可以成為學生生活中的常用媒體，學生會通過新媒體進行溝通交流，使得學生的學習方式發生了很大的改變。在創業教育過程中加強對新媒體的應用，也有十分重要的作用。

2.1 拓展高校創業教育的信息獲取渠道

新媒體的普及和應用，在高校創業教育過程中，突破了傳統的有限教育素材的限制，使得高校創業教育過程中可以應用的信息資料越來越多。比如通過新媒體，創業教育過程中可以及時了解政府發布的各種創業政策、創業思想、創業知識、創業成功人士的故事和相關的創業經驗等，加深學生對自主創業的全面認識，改變自己對創業的不全面的認知，提高創業教育水平。

2.2 推動高校創業教育的改革

在創業教育過程中，新媒體可以很好地解決教育中枯燥乏味的問題，創業的理論很多，雖然理論是實踐過程的重要指導，但是要如何才能將理論融入教育過程中，讓學生能夠對理論知識進行學習，是就業指導教師要考慮的重點問題。在創業教育過程中，教師可以通過多媒體設備，對大學生創業故事進行講解，并且對國家和政府給予大學生創業的一些支持和優惠進行解說，在課堂上播放一些創業人物的故事，分析他們在創業過程中的經歷，可以提高學生對創業教育的認知。而且在創業實踐過程中，也可以將創業政策、創業知識、創業訪談等發布到微博、微信等社交工具中，給大學生提供多元化的學習渠道，還能借助新的社交媒體開展交流與溝通，活躍學生的思維。

2.3 推動高校創業的實踐教學

創業實踐是創業教育中的重點，創業實踐可以為學生累積創業經驗，在未來的創業過程中可以應用。但是就當前我國高校創業教育來看，實踐教育情況比較落后，在教育過程中很少開展實踐練習，從而使得大學生的創業實踐經驗比較缺乏。新媒體的出現，可以將大學生引導到創業教育的實踐活動中，能更加便利地推動高校的創業教育實踐活動的開展，比如教師可以給學生布置作業，讓學生在課后從網絡中篩選大學生創業所需要的各種實踐知識，學生在搜尋信息資料的時候，其實就是對自己的信息意識進行提升的過程，這種信息意識在未來的創業過程中也具有十分重要的作用，可以為今后的創業和工作奠定良好的基礎。

3 提高大學生創業教育能力的措施

3.1 將新媒體應用到創業思想教育過程中

創業思想教育是培養學生創業意識的關鍵，也是創業人才培養過程中的一個重要過程，首先要引導學生形成創業意識，才能開展創業教育。當前我國的創業教育過程中存在的一個普遍問題就是沒有充分認識到創業教育的含義，認為創業教育只是培養企業家或大老板，學生的綜合能力素養沒有得到提升。在創業思想教育過程中，要加強對新媒體的應用，而且要從兩個方面著手。首先，加強教師自身對大學生創業指導教育的認識，教師是創業引導的執行者，其掌握的知識以及實踐能力決定了創業教育的水平，在大學生創業引導過程中，教師也應該定期接受培訓教育，例如要加強輔導員到企業進行實踐學習的力度，加強對市場經濟環境的了解，并且能夠分析市場的發展趨勢，從而給學生更多的指導教育。教師可以通過新媒體對市場經濟環境、當前的創業形勢的分析，然后將這些信息應用到教學過程中，加強對學生的引導和教育。其次，要加強對學生創業意識的培養。很多學生雖然有自主獨立的意識，但是在傳統教學模式的影響下，很多學生缺少創新的精神，不敢去創業，認為創業的風險很大。對此，要潛移默化地對大學生進行教育，培養其形成良好的創業意識。教師可以利用新媒體開展對學生的思想教育，對學生的思想動態進行了解，并且對學生對創業實踐的興趣度進行分析，從而及時分析大學生創業領域中的問題，為學生答疑解惑。結合一些實際活動，比如主題班會、學術講座，加上線上教育的方式，拓展大學生的知識層面，提高學生對創業活動的認知，對大學生產生激勵作用，讓大學生對創業產生全新的認識。

3.2 推進高校大學生創業實踐教育

在創業引導教育過程中，實踐是最重要的途徑，是真正提高學生創業能力的方法。教師要積極鼓勵學生參與創業實踐項目，并且對學生參與創業實踐項目活動中遇到的問題要進行分析，幫助學生及時解決問題，完成創業目標。例如溫州職業技術學院時尚設計系學生，通過調研溫州本土人的喜好，利用本專業創意設計的特色，通過組裝、加工、畫圖、雕刻和打磨，創造出“十二生肖紅酒架”，并申請了國家專利，雖技術含量不多，但符合特色化、個性化的市場消費需求等。另外，要引導學生逐漸走入市場，針對溫州市場盡可能鼓勵大學生利用自己的專業特長創業，對溫州信息經濟、金融、環保、旅游、健康、時尚、高端裝備制造等七大產業內的創新創業項目，給予大學生（含高職生）“全額貼息”貸款，支持大學生創新創業。例如：溫州科技職業學院利用互聯網發展帶來的銷售網店成本低的特點，鼓勵學生進行縮微創業，創辦了“奶聲奶氣”在線售、“攜淘拍”攝影工作室等，更好地將創業融入到溫州本地社會。

3.3 加強大學生創業的扶持力度

新媒體的廣泛應用，尤其是現在處于互聯網的時代，電商平臺讓不少大學生的創業成本降低，但對于大學生創業而言，創業資金的“缺口”仍是阻礙“創業理想”走向“創業實踐”的重要原因。為此，要加強對大學生創業的扶持，從資金保障的方面著手，不斷提高大學生創業的資金充裕程度，解決大學生創業過程中的資金難題。在大學生創業熱情高漲的過程中，溫州市政府聯合駐溫各銀行，制定了《溫州市創業擔保貸款實施辦法》，盡可能擴大大學生創業的政策優惠力度，多渠道開辟創業服務支持，簡化創業貸款程序，支持大學生創業。

4 結語

綜上所述，新媒體是大眾傳媒中與信息時代特征完全吻合的一種新型媒體形式，與各個領域之間都有關系。在信息時代發展過程中，新媒體在教育領域的應用越來越多。高校創業教育過程中應該加強對新媒體的應用，將新媒體的作用發揮出來，將新媒體應用到創業教育方式改變、教學素材豐富的過程中，不斷推動高校創業實踐教育的發展，提高學生對創業過程的認識以及學生創業水平的提升。

參考文獻

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[2] 梁廣成.手機新媒體對大學生核心價值觀構建的不利影響及引導策略[J].新聞知識，2013（12）.

[3] 胡軍衛，王建強.新媒體環境下高校輔導員如何開展大學生創業教育[J].知識經濟，2014（07）.

①基金項目：本文系溫州市社會科學重點研究基地課題“‘互聯網+創意’視域下溫州創業教育的供給側改革”（17jd07）和溫州市科技局軟科學研究項目“產教融合視域下高職院校創業教育的供給側改革”（R20170060）的成果。

作者簡介：王淑漲（1981-），男，浙江平陽人，溫州職業技術學院，助理研究員，碩士，主要從事創業教育方面的研究。