關于小學漢語言文學應用性教學

□甘肅省定西市安定區公園路小學 王巧玲

一、漢語言文學在語文教學中的重要意義

漢語言文學不僅要培養學生的道德品質，還要培養學生的實踐能力和創新能力。漢語言的文學作品非常符合小學生語文的認知水平和內心發展的特征。小學教學和其他教學不同的是童真的感覺和學生眼里的美感。如教師授課講解弟子規的時候，教師可以把每一句的含義以故事的形式給學生講解，并融合一定的道理在其中，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習知識，感受漢語言的奇妙之處。教師還可以通過多媒體課件播放卡通圖片以及動畫效果，讓小學生記憶更深刻，珍惜學習的時間，教師要及時趁熱提問，對問題分析并及時將傳統美德的思想以及知識灌輸給學生，讓小學生從小學階段就能夠擁有正確的觀念。

在新的教學理念中，小學時期語文和數學教育已經不僅僅是對學生進行知識的傳播和灌輸，而是在培養道德、素養、審美型的人才，所以，漢語言文學對如今的語文教育是具有非常重要的作用的，我們的母語是漢語，這是我們學習漢語言文學最大的優勢，學習漢語言文學，能夠提升學生的審美能力、提高人文素養和愛國熱情。

二、漢語言文學目前現狀

（一）目標教學不完善

一部分教師對漢語言文學的教學內容沒有進行深入探究，導致目標不明確，所以在進行閱讀教學時，造成了本末倒置和沒有突出重點的現象。其次，在教學實踐過程中，只關注學生的能力目標和知識目標，而態度和情感目標卻得不到根本的關注，長此以往，教學理念就成為了擺設。

（二）學生的學習被動

很多時候，教師都把漢語言文學教育教學當成是一種任務來做，帶有功利性，把完成教學目標和任務教學作為首要選擇。所以，教師在教學的時候把大量精力放在了講解新句、新詞、新字上面，以保證學生在寫字時不出現錯誤。久而久之，在學習漢語言文學上面學生就處于被動局面，成為一個僵硬的接收知識的人。導致了學生本身與文章脫離的現象，沒有時間思考和交流，也就沒有辦法培養學生的文學素養和思維能力。

（三）過于工具化

影響教學成效的原因有很多是教師缺乏漢語言文學的素養，漢語言文學的儲備不夠完善，使語文教偏離了初衷，其結果是降低了文字詞句的感染力和人文熏陶，不利于培養小學生的漢語言文學的應用性能力。

（四）缺乏課外閱讀的規范性

小學生的閱讀本就缺乏計劃性與規范性，通常就是拿來就看，喜歡的感興趣的就多看一會，不喜歡的就一目十行，草草敷衍完事。另外，缺乏專業性的閱讀指導安排，缺乏循序漸進、潛移默化的一個過程，不利于小學生課外閱讀能力的培養。

三、漢語言文學的應用性方法

（一）主體地位的確定

對于漢語言文學，教師要適當轉變一下教傳統思維，改變一下“學生聽，教師講”的固定灌輸式教學模式，使主體地位確立在學生身上。教師要不斷鼓勵學生進行自主探索和個性化閱讀，使學生能說出自己的獨特見解。放權讓學生選擇自己的課外閱讀，培養學生的閱讀興趣。

（二）漢語言文學的正確閱讀方法

在小學階段，不論是家長還是學校教師，都需要鼓勵小學生認真地閱讀一本書或者一篇課文，然后，記住書中所講的主要內容。讓學生具備一定的獨立閱讀能力后，給學生們灌輸“讀書就要動筆的思想”。閱讀完一本書，把主要部分標記出來，不懂的生詞、語句劃上記號，等等。對于課外閱讀，同樣也可以記錄下來，對于有意義的段落可以進行摘抄，課余時間進行反復閱讀，教師要鼓勵學生們及時分享閱讀成果。

（三）可以在教室的一角設立一個圖書欄，或者在家里劃出一個藏書房

小學階段的學生們是非常頑皮的，因此，在一個并不安靜的環境中很難集中精力去認真學習一件事情。所以就要給小學生專門創造出一個閱讀空間。使學生在這個空間中能進入一個認真的狀態，從而保證閱讀學習的高效率。

相對于比較被動式的教育，小學生們的性格特點是更加能接受主動的隨從學習。所以家長以及教師要做出表率作用。在教室的圖書欄里，教師可以放置一些兒童讀物、漫畫以及兒童故事、詩歌等，也可以放置一部分成人的刊物也就是教師自己的讀物。在語文課外閱讀教學時，教師要起到帶頭作用，首先自己帶著感情閱讀，讀到有意義的地方，可以適當地點頭進行贊許，把這種課外閱讀的興趣展示給學生們看。這樣在不知不覺中，學生們也會“有模有樣”地學起來，也會主動去尋找自己感興趣的讀物。相同的，家長也要在藏書房中放置一些自己閱讀的書籍，從“我讓你去看書”變成“我們一起去看書”。

（四）課內外閱讀的銜接

小學語文對漢語言文學應用的同時，教師還需要采取新的教學理念和教學模式。做到課外閱讀與課內閱讀的有效銜接。

1.介紹讀物。

教師在教學的過程中要掌握學生最基礎的閱讀認知能力，向學生推薦目前適合閱讀的讀物。再者，與課節所學內容體裁相同的課外著作，可以作為課堂的輔助，進行拓展教學訓練。

2.欣賞閱讀。

這里需要教師拋棄傳統的功利性教學目標，生詞、生句等不當作是重點教學目的，而是將文章的精髓所在作為重點來教學，使其更具有感染力和熏陶效果。從而培養學生的審美能力和小學生語言的初步學習能力，增加小學生對漢語言文學的興趣。

3.展示成果。

教室可以鼓勵學生在進行課外閱讀和課內閱讀時和同學們分享閱讀的心得體會與摘抄筆記的展示。要求同學們之間要相互推薦好的作品，進行共同提高。

目前，在小學語文教學中對漢語言文學的應用狀況并不是很理想，輕視人文性、教學目標的不完善、小學生學習漢語言文學的被動性、課外閱讀的不被重視與不規范性。教育工作者只有從學生身上下手，改變以往的教學思路和教學方法，要讓學生占據主體地位，正確引導學生學習漢語言文學的方法，努力營造良好的學習環境，教學方法更應逐漸改善。才能全新地運用漢語言文學，讓漢語言文學得到廣泛的、更好的應用。