探究新課改下如何有效提升高中生數學學習積極性

李瑤

【摘? ? 要】數學是一門與我們的生活聯系緊密的學科，學好數學可以更好地服務于我們的生活和學習。在高中階段的教學中，有效培養學生們數學學科學習的積極性是一種很好地幫助學生提升數學學科素養、提升學生數學學習成績的好辦法。

【關鍵詞】高中數學? 積極性? 探究? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.147

高中階段是學生們學習生涯中重要的沖刺階段，在這一階段的教育教學中，教師們一定要注意教學方法的選擇，幫助學生們學好數學知識的同時，有效培養學生們對數學知識學習的興趣，只有在這樣的基礎上，才能更好地幫助學生們提升數學學科修養，提升學生們對數學知識學習的積極性和主動性。

在長期的教育教學實踐中，教師們在數學教學中取得了很多優異的成果，但是勝利只屬于過去，而教學未來掌握在自己手中。因為教育教學形勢不是一成不變的，只要教學政策有變化，教師們的教學方法就需要及時跟得上，只有這樣，教師們才能給學生們的數學學習提供更多的幫助，幫助學生們始終能夠接觸到最先進的教學方法，從而使得學生能夠更快地成長成才。隨著新課改的到來，教師們只有不斷地嚴格要求自己，積極學習一些先進的教學理念和教育政策，學習他人的優秀教學經驗，加強對學生們各方面情況的了解，才能整合出更適合學生們學習的教案。但是“冰凍三尺非一日之寒”的道理我們每一個人都懂，要想真正地幫助學生們學好數學知識，提升學生們數學學習的積極性，教師們在教學中一定要做到育人有方，只有在這樣的基礎上，學生們才會在數學學習中有所建樹。那么，面臨著這種新的教育教學形勢，教師們應當如何做才能更好地提升學生們數學學習的積極性呢？

首先，改變單一性的教學方式，加強師生之間的課堂教學互動，培養良好的師生關系，為學生們的數學學習提供寬松而自由的教學環境，充分尊重學生們課堂主體地位，開展趣味數學教學活動，這對于新課改下高中生數學學習積極性的提升都是非常有幫助的策略。在應試教育的背景下，教師們已經習慣單向性教學的模式，在教學中也曾取得了很多優秀成績，但那是為應試教育服務的教學策略;而在新的教育背景下，教師們如果繼續采取單向教學的模式，則難以適應新教學目標的需要。因此，教師們必須調整自身的教學模式，對自身以往的教學方式進行整體的歸納和反思，及時摒除那些不符合要求的教學模式，學習新的教育教學政策。在此基礎上研究新的教學方案，加強與學生之間的互動，對學生們關懷備至，了解學生們的學習需求，做學生們的良師益友;在此基礎上為學生們的數學學習提供和諧而相對自由的教學環境，提升教師自身的教學引導能力，想方設法地調動學生們課堂學習的積極性，使得學生們能夠自主地投入到數學學習的良好氛圍中去，大膽鼓勵學生們發揮自身的主觀能動性，在數學學習中不斷取得新的進步。教師為了更好地提升學生們數學課堂學習的積極性，在教學中也要注重幽默性教學活動和方式的采用，在授課過程中采取幽默化的教學語言，讓學生們感受到數學學習帶來的歡樂，這對于學生們數學學習積極性的提升也是非常有幫助的一種策略。

其次，注重加強多媒體技術與高中數學課堂教學的結合，開展豐富多樣的課堂教學活動。開展啟發式教學活動，推進小組合作探究性教學活動在高中數學教學中的運用，給學生們創造更多自我鍛煉的機會和平臺，這對于新課改下高中生數學學習積極性的培養也是非常有幫助的一種策略。新課改的到來滋生了很多新的教育教學要求，也促成了多媒體技術的產生。多媒體技術與數學教學的結合給教師的教學帶來了便利，使得教師們從板書教學的繁重壓力下解脫出來，能夠擁有更多與學生對話、交流的時間，有助于更好地解決學生們的疑難和困惑，對學生們的學習情況有更深入的了解。

多媒體技術的參與，可以使得教師為學生們提供更為豐富的教學資源，使得學生們能夠更為直觀地觀察到教師所講述的重難點知識，讓學生們能夠學習到很多課本上學習不到的知識，了解到很多數學前沿問題，進一步拓展學生們的知識面。當然，為了更好地培養學生們的數學學習興趣，教師們也可以利用多媒體平臺給學生們播放更多成功數學家的勵志故事，讓學生們能夠在榜樣力量的感召下更加積極地加強對數學知識學習的積極性。眾所周知，現在的教學環節中學生已經成為整個教學活動的中心，教師需要想方設法地調動學生們課堂參與的積極性，以便于使得學生們能夠在有限的時間內得到更大程度的鍛煉和提升。因此，教師要注重加強對學生們自主思考能力、創新思維能力和實踐能力等諸多能力等綜合訓練，在班級內積極開展小組探究合作性活動，讓學生們的能力能夠得到綜合性的鍛煉和提升，這對于新課改下學生們數學學習積極性的提升是非常有益處的方法。

最后，加強數學學科知識競賽在數學教學中的運用，幫助學生們更清楚地認知自我，提升自身數學學習積極性，教師對于學生們的積極表現也要予以正面的積極性評價，最大程度地調動學生們學習積極性，并且做到不以學生學習成績好壞定義學生的優劣，做到評價主體多元化、尊重學生個性。沒有競爭也很難有突破和進步，在數學學習中，學生們已經具備了一定的學習能力，但是沒有比較也很難發現自身的問題。為了更好地幫助學生們學習和成長，在平時的授課過程中，教師也需要加強對于數學學科知識競賽的設置，讓學生們能夠在博弈中更好地做好自我定位，學習他人的優點，發現自身的不足，從而更加積極主動地加強對數學知識的學習，以便于使得自身的數學學習成績達到更高水平。面對學生們的一些表現，教師們一定要注意評價機制和原則的設定，不能以學生學習成績的好壞作為定義學生優劣的唯一評價原則。要堅持評價主體多元化，加大獎勵范圍，意識到學生個體差異和其自身所具備的發展性，以激發學生們學習激情和動力為主要原則，相信學生們一定會變得更好，教師對于學生們的鼓勵對于學生來說是非常大的動力，也會促使學生們在數學學習中取得更大的進步。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”在數學學習的道路上也沒有捷徑可走，教師們作為學生們學習中的引導者，需要不斷地潛心研究適合學生們學習的新方法，而學生也需要不斷地在數學學習中自行摸索方法和心得體會，做到揚長避短，尋找到最適合自己的學習方法，在師生共同努力下，使學生們的數學成績取得更大的進步。