新課改下高中英語語法教學策略管窺

【摘要】語法教學一直是高中英語教學的重要組成部分，但是語法教學效果卻差強人意。隨著新課改深入推進，高中英語語法教學有了新要求，廣大英語教師應當吃透高中英語教學大綱和新課改要求，以不斷優化高中英語語法教學。本文分析了新課改下高中英語語法教學的一些策略，期望能為教育者提供理論參考。

【關鍵詞】新課改；高中英語；語法教學；策略

【作者簡介】許楊，江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學。

語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。新課改改變了傳統高中英語語法教學的教學要求和教學模式，傳統高中英語教學中，教師往往比較重視英語語法講解，但是不重視語法實際運用價值，導致了學生英語語法學習成為了“啞巴式的中國英語”。這種教學模式上的誤差，大大影響了學生英語核心能力，使高中英語教學走上了誤區。如何有效融入新課改理念，改變高中英語語法教學中存在的問題，成為高中英語工作者共同關注的話題。

一、高中英語語法教學中存在的問題

高中英語語法教學具有抽象性，學生學起來有一定難度。筆者發現，進入高中階段，學生面對枯燥的課堂教學，往往提不起學習興趣，學習積極性不高，主動性不強，參與意識不明顯，久而久之，學生英語成績會不斷下降，甚至一些學生還產生了厭惡英語學習心理。新課改背景下，要求高中英語語法教學應當注意激發學生學習興趣，刺激學生不斷參與學習，顯然傳統枯燥的課堂教學模式不符合新課改要求。教師要抓住新課改理念，以不斷激發學生學習興趣，提升學生學習主動性積極性，進而提高高中英語教學質量。

二、新課改背景下高中英語語法教學策略

1.打破思維僵化，進行教學創新。新課改的提出，給高中英語教學提出了更高要求，作為新課改背景下的教師，面對熱火朝天的新課改，教師應當打破思維僵化，沖出傳統教學理念束縛，積極探索高中英語教學新方式、新途徑，以不斷激發學生學習興趣，提升英語教學效果。例如，高中英語語法教學應充分考慮學生個體差異（如學習水平、個性特征、興趣愛好等），采取因材施教教學原則，對學生進行分層，以不斷優化高中英語語法教學的針對性、指向性；還比如，教師可以在教學中利用內容豐富、色彩斑斕的多媒體技術，吸引學生注意力，刺激學生不斷開展課堂學習；又比如，教師可以引導學生積極參加社會實踐活動，讓學生在實踐交流中去主動感知、體悟英語語法的正確運用，進而提升學生英語語法實際運用能力。高中英語語法教學的創新，方法不足而一，教師要做的就是利用多元化的教學策略，激發學生學習興趣，這樣才能不斷提升學生英語語法能力。

2.創設真實情境，進行語法教學。英語語法學習需要真實情境，因為語言只有被運用到實踐當中才會發揮其應有的“功效”。語境是高中英語教學中不可缺少的必要條件，人們進行任何語言交流，都離不開一定語境。要提升高中英語語法教學的實際意義，教師必須要引導學生學會語法語境，不斷抓住語境重點，善用語境，以不斷提升學生語法運用能力，不斷提升學生語法準確度。例如，在教授有關“定語從句”語法教學中，教師可以利用這樣一個語境激發學生學習興趣：第一步，教師給出例句，向學生提問“Its a kind of animal， which is our national treasure. What is it？”，并讓學生猜測教師描述的內容。學生回答后，教師讓學生參照教師例句，用“that、which、when、where”進行創作，如“Its a kind of red flowers， which can represent love”“Its a country， where is the largest land in the world”，學生不斷發揮思維能力，進行猜謎游戲，這種猜謎游戲不僅有利于激發學生學習興趣，還能讓學生在提問中靈活運用“定語從句”對話，為學生創設一個真實的語言交際情境。

3.關注英漢語法差異，提升學生英語能力。英語和漢語有很大差別，二者的語法運用截然不同，對于高中生來說，英語是“第二語言”，而漢語是“母語”，學生學習英語語法，多多少少會受到漢語語法影響。一些學生在教學中，喜歡用漢語語法習慣、規律、表達方式來進行英語語法學習，這種方式不是“English”，而是“Chinglish”，阻礙了學生英語語法能力提升。因此，在高中英語語法教學中，教師應當關注英漢語法差異，引導學生分析、對比、總結英語語法與漢語語法的迥異之處。例如，漢語和英語，同一個單詞往往詞性不止一個，如She is very kind （她很善良），Her kindness moved me deeply（她的善良深深打動了我），前一個句子中，kind（善良）是形容詞，作表語；而后一個句子中，kindness（善良）是名詞，作主語。

三、結束語

新課改背景下，英語教師應當轉變教學觀念，創新語法教學形式，為學生創設真實語言環境，讓學生在具體實踐中掌握英語語法，讓學生學會分析英漢差異，久而久之，學生英語語法能力就能不斷提升。

參考文獻：

[1]彭菲.淺談新課改下的高中英語語法教學[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（32）.

[2]黃敏.淺談新課改背景下如何優化高中英語語法教學[J].教育界：綜合教育研究，2014（3）：53.