打造動態英語課堂 培養學生核心素養

小學在開展英語教學活動中，培養學生英語核心素養，既符合新課改指導內容，又適應社會發展需求。打造動態課堂，讓學生動起來，讓課堂活起來，從而有效發展學生英語核心素養。

一、打造動態課堂，培養核心素養

1.動態課堂。動態課堂主要是指教師能夠靈活的運用教材、教學手段、教學方法、教學思維，為學生創造靈活的課堂教學，保證課堂教學師生之間、生生之間能夠進行充分的互動，培養學生自主學習能力，使學生在學習過程中，思維活躍，在輕松愉悅的學習環境下，積極主動的學習知識。為學生提供表現的機會，充分調動學生積極、主動性，使學生真正的動起來，課堂教學活起來。

2.英語核心素養。英語核心素養主要包括英語學習素養

（聽、說、讀、寫）；語言運用素養；創新能力；想象、觀察、思維、記憶能力：關系素養（社會責任；社會公德）。

二、打造小學英語動態課堂，培養學生英語核心素養

1.創設特定情境，注重激發學生學習興趣。小學在開展英語教學中，教師在課堂上要盡可能地創造機會讓學生去表演，身臨其境感受語言的魅力。小學生活潑好動愛表現，利用他們的這一心理特點可以提高學生的學習效率。教師需要為學生創設特定的情境，使學生在真實的情境中，學習、理解教材知識，實踐可知情景的設定對學生英語能力的提升有積極地促進作用。教師在課堂教學中，可以借助多媒體來完成教材中重難點知識的教學，通過視頻、圖片、音樂等形式，直觀的刺激學生的感官，為學生創設交際情境，使學生積極主動的參與進來，提升學習積極性。在教學階段營造了良好的課堂氛圍，能讓學生很快融入角色中。

例如，在教學譯林版三年級下冊Unit5《 How old are you？》中，本課主要使學生能夠聽懂、會說、會讀單詞：one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten； 句型： How old are you？Im……；This is for you.How you are.Thank you。教師可以為學生創設特定的情境，學生扮演不同的角色，各自年齡不同，有的扮演爸爸，有的扮演工作人員，有的扮演孩子。然后為學生營造玩具博物館的情境，使學生能夠融入到情境中，角色扮演式的教學活動能強化學生之間的交流互動，培養學生人際交往能力。

2.創新教學手段，滿足學生心理發展需求。教師在實際教學中，一定要積極創新教學手段，單一的教學模式無法調動學生積極性，更無法使學生有效掌握知識。因此，教師要充分挖掘教材內容，結合學生實際情況、興趣愛好等制定教學案例，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生更好的融入到課堂教學中。

例如，在教學譯林版四年級上冊Unit5《Our new home》中，本課教學目標為單詞：bedroom、living、room、clock、table、bathroon；句型： Wheres/ Where are…？Its Theyre…How are you？主要學習如何談論家居物品的方位，內容為搬家的情境，在三年級下冊四單元，學生已經掌握in、on、under、behind等介詞以及 where is…？句型，因此，教師可以結合學生掌握的物品單詞，重點教學物品方位，使學生能夠流利的運用本課所掌握的語言。教師可以組織學生進行小組討論，說一說自己家中物品的方位。課堂時間還給學生，使學生能夠充分的表達，從而激發學生的參與性。這一過程中，教師作為引導者，起到一定的指導作用即可，充分突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力、人際交往能力以及語言表達能力。

3.游戲引入課堂，強化記憶。把游戲融入到課堂教學中，可以最大程度地激發學生的學習積極性和主動性。通過游戲記單詞，學生的印象更為深刻，記憶時間也更持久。比如說，老師可以將學生按座位分為幾個組，然后對每個組的第一個人說一句話，聽到的人再轉述給他后面的人聽，口耳相傳，最后讓坐在最后一排的同學說出他聽到的那句話，老師來驗證是否正確，答案正確的那一組學生可以在平時成績上加一分。又或者玩單詞接龍的游戲，老師說出第一個單詞，例如word，然后同學開始搶答說desk，以此類推，回答次數最多的同學可以得到獎勵。

三、營造良好氛圍，保證學生養成良好習慣

營造良好氛圍，不僅要保證課堂教學氣氛活躍，也要注重對課外英語氛圍的營造，對學生學習英語具有重要意義。在課外時間，教師遇到學生，使用簡單的句子主動向學生打招呼，適當的言語溝通能使學生養成良好的習慣。當前實踐教學中多數時間在課堂進行，有限的時間導致學生的學習能力受限，適當進行擴展教學，能提升學生的語言交流能力，從而提升學生英語口語表達能力。學生英語口語表達能力的提升，有利于學生英語課堂學習的積極性。小學生有較強的自尊心，并且渴望得到教師的肯定，如果學生在課堂學習中能夠準確發音，并能正確使用句型，學生會積極融入到教學中，并且有極高的興趣。

四、利用多媒體，讓英語課堂不再單調

我國經濟的飛速發展，使得教學設備也越來越先進，越來越完善。教學手段也變得越來越多樣化。不再像傳統的教學形式那樣枯燥單調。相對于學習來說，小學生更愿意看一些動畫片，或者小視頻。基于小學生的這一特性，筆者在教學中經常會通過多媒體設備來播放一些英語的小短片，或者動畫片之類的。英語就是要在耳濡目染的情況下才能得到更好的提升，但是這種耳濡目染的前提是先要吸引學生的注意力才可以。英語的小短片、動畫片就可以成功地吸引學生的注意力。所以筆者會在一個月中挑出一兩節課來為學生播放一些英語動畫片，學生在觀看影片的同時，還可以提高對英語的興趣。

綜上所述，小學英語打造動態課堂，對學生發展英語核心素養，具有重要意義。在實踐教學中需要營造輕松愉悅的學習氛圍，關注學生的情感需求，滿足學生的個性發展，突出學生的主體地位，對學生學習英語，提升英語能力，起到積極的促進作用，并且能夠有效提升小學英語課堂教學質量，促進小學生全面發展。

【作者簡介】許倩倩，江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校。