初中課堂中提高學生英語自主學習能力初探

【摘要】傳統的初中英語教學是以教師對學生課堂講解與課后輔導的方式展開的，隨著教學領域的發展，現在的初中英語教學已逐漸實施新的教學策略，那就是讓學生在學習英語中發揮主觀能動性。鍛煉英語聽說能力，這才是學生學習英語的關鍵。本文分析了如何提高初中學生的英語自主學習能力。

【關鍵詞】英語；學生；教師；教育；交流

【作者簡介】王佳榮，江蘇省蘇州市高新區陽山實驗中學校。

引言

隨著英語教學體系改革的不斷完善，課堂現場一對一教學是學好英語課程的必要途徑。要提高中學生的科學文化素質，激發學生學習英語的興趣。提升中學生學習英語的主觀能動性，引導學生學習英語的方法和技巧，為學好英語打下堅實的基礎。在新課程理念下，應突出學生主體性，尊重個體差異。在英語導學模式的教學中，教師要有意識地幫助學生在自己的學習時間里形成自己的學習策略，從而培養學生的自主學習能力。

一、影響英語學習的主要因素

在初中階段的學生，對學習英語的意識很差，惰性思維強，對父母的依賴性強，知難而退，再加上父母的溺愛，自制力比較差，對待學習英語的意志不堅定，面對一點學習上的困難就會產生退縮的心理，最終導致討厭或者排斥英語學習。在學習英語方面，教師的講解與互動尤為重要，有的教師教的英語比較死板，忽略了學生對英語學習興趣上的培養。要把學習英語的意識提高上去，抓住每一個學生的興趣特點，本著一切從實際出發的原則，利用科學的教學方法活躍課堂學習氣氛，在課堂活動中激發學生的積極性和主動性。

二、重視“法”“律”，科學引導

英語是一門有規律的語言，無論是單詞的構成還是語法句型的掌握都需要伴有一定的規律，教師要善于發現和利用這些規律，將這些規律講授給學生，讓學生利用這些規律舉一反三，自主學習。

例如，英語單詞的發音就有開閉音節之分，教師要向學生講授這些不同音節之間的發音區分，讓學生建立起一套完善的語音系統。

教師在講課的過程中可以將這些規律性的知識傳授給學生，在學生掌握了這些基本的規律后，向學生分配學習任務，如，自行預習下一課單詞或讓學生對上節的學習內容復習、布置一些鍛煉學生的英語作文，還可以讓自主閱讀一些課外英語讓學生利用所學的規律能夠自行解決問題，對陌生的知識學習產生興趣，從而主動學習。要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生開啟自己最擅長的思維模式，從而愛上學習。教師不僅要讓學生學會規律性的知識，還要讓學生學會語法的運用，引導學生正確運用語法，學生學習語法之后可以在課堂上多給學生放一些英語故事或文章，讓學生寫一些觀后看或聽后感，教師再總結學生的觀后感或聽后感引導學生正確運用語法和單詞。這既可以鍛煉學生的語法運用能力又能鍛煉學生的英語聽力能力。

三、興趣啟發，做好預習工作

1.興趣是學生學習成功的關鍵，教師要善于開發出學生的學習興趣，善于發現語言學習中的興趣，利用興趣展開教學，提高學生的自主學習意識，讓學生主動學習。俗話說，興趣是最好的老師，對一件事情產生了興趣，不但能夠使得一個人加大對這件事情投入的時間，更能夠很好地開發對這方面事物的各種潛能，推動學習的進步和思維的開拓。對英語學習的興趣培養可以從未來展望、英語語言趣味性、英語影視和文學、西方節日習俗故事傳說等等方面進行啟發和開展。

例如，在初中的教學中有關圣誕節的課，為了增加學生的學習興趣，教師可以為學生用英語講述圣誕節的傳說，學生也許對于教師的陳述不知所措，在半混半懂之間，猜想關于這個美麗的傳說，教師不必做過多解釋，而是讓學生自己在課后查找資料，做進一步了解，學生在好奇心與興趣的指引下，必然自行查找學習知識。

2.提高初中英語聽說能力的水平尤其重要，增強師生學習間的溝通是十分必要的，要端正對英語學習的態度，改變古板的教學觀念，不斷激發中學生對學習英語的興趣。另外，對所學的知識建議多加鞏固，多做測試，提高學生英語知識水平，家長應教育孩子自主學習，克服困難，拼搏、勤奮地在老師指導下順利地學好英語。

3.英語不單單只是學會課本上的知識就可以，更要學會應用，學會融會貫通，這樣才能真正提高英語的水平，讓學生學會學習英語的方法，從而觸類旁通。教師可以在統的課堂上一些改變，可以在課堂上添加一些活動以及互動來體現學生的主體性。那么這些就需要教師自行做一些研究去實行，如，在課堂上教師可以結合教材的內容和多媒體，可以適當講解一些課外知識來吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，同時教師也可以創設一些相關內容的提問，讓學生有一個自己的空間思考問題，讓學生能夠有一顆想要探究的心，也能夠讓課堂的氛圍變得活躍起來，從而來激發學生的興趣以及鍛煉學生的自主思考能力。

四、結語

在初中英語課堂教學中培養學生的自主學習能力，是新課程改革背景下素質教育理念的具體體現。充滿挑戰，呼喚智慧。在具體的教學實踐中，如何在課堂教學中更恰當地培養學生的自主學習能力，把課堂還給學生，留出時間給老師，讓學生感動，讓課堂活起來，使效果更好。一般說來，指導性課堂模式給學生提供了自主學習的巨大時間和空間，使學生成為學習的主人。以便使初中英語教學過程能更好地為能為學生進行服務。

參考文獻：

[1]李欣.農村初中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養[M].上海教育出版社，2011-10.