關于新課標下的詞匯教學

【摘要】中學英語詞匯的學習聯系著語音學習和語法學習，是語言學習的基石，對于中學生來說，詞匯學習對聽力、閱讀理解，乃至書面表達影響巨大，因此，探討中學生英語詞匯的學習，對于當前的中學英語教學，和從根本上提高學生的英語基本能力，以及提高整個中學教學的質量有著不可忽略的意義。

【關鍵詞】中學英語；詞匯；教學

【作者簡介】馬榮玉，福建省漳州市第九中學。

語言學習一般需要重視三個方面的學習，那就是語音學習、詞匯學習和語法學習，其中，詞匯學習聯系著語音學習和語法學習，是語言學習的基石，對于中學生來說，詞匯學習對聽力、閱讀理解，乃至書面表達影響巨大，因此，探討中學生英語詞匯的學習，對于當前的中學英語教學，和從根本上提高學生的英語基本能力，以及提高整個中學教學的質量有著不可忽略的意義。

一、詞匯教學的意義和重要性

1.詞匯量與聽說能力。朱佳玲老師《詞匯學習中何謂掌握了個單詞》，要完整地學會一個單詞，并能準確積極地使用它，至少應該知道九個方面，當然包括它的讀音、拼寫、語法特征等。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力和理解能力。作為英語知識的基礎的詞匯，無論在口語，還是在聽力培養方面都具有極其重要的作用。可以說詞匯量的大小從一個側面決定了口語的表達和聽力理解的程度。

2.詞匯量與讀寫能力。閱讀有三個基本要素，速度、理解和詞匯量，通過閱讀學生可以培養自己的語感，而語感又是學生學好英語的重要因素，詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。至于作文，當然也離不開詞匯，詞是組成語句的基本單位。如果連一些基本的詞匯都不懂，談何作文？

因此，無論聽說，還是讀寫，詞匯在英語學習當中都具有至關重要的作用。詞匯學習是英語學習的重要內容之一。

二、英語詞匯教學中的存在的問題

1.漢語思維影響。學生學習速度不快，原因之一是受漢語思維的影響，學生通過拼寫規則和構詞法來理解音、形、義之間的關系有很大的困難，因此，學生感到掌握這些方法非常難。另一方面，老師不知道怎樣用有效的方法吸引他們的注意。

2.單詞容易忘記。在學習過程中，單詞容易忘記的現象較為普通，這又有三個方面的原因：（1）在第一次學習和原來的記憶過程中，學生不能從對話、課文、辭典、閱讀材料為背景材料中，回憶起這些單詞；（2）學生在不同程度上會受到干擾，如不同的課程，同義詞和中文環境的影響；（3）一些同音、同義詞混在一起，這就更增多了記憶的難度。

3.學生自身的因素。（1）自信心不足，心理素質偏差，由于英語基礎差，學生在學習過程中缺乏自信，便忽略了詞匯學習的主動性和積極性，這些學生又低估了自己的學習能力，學習惡性循環加劇，久而久之產生了自卑感，以致正常記憶水平得不到發揮。（2）語音面貌差，不善于找拼讀規律，在學習上往往事倍功半，收效甚微。（3）不注重聯系，孤立片面地學習詞匯，這種見樹不見林的學習方法也嚴重影響了學生詞匯掌握的數量和質量。

三、研究詞匯教學的策略

1.詞匯教學內容與形式的多樣化。在教學過程中，教師應通過多種教學手段培養學生學習詞匯的興趣，提高詞匯的記憶效果，適合學生，尤其是中學生詞匯學習的方法如下：（1）演示法，指以直觀的動作，通過示范而描述某詞詞義；（2）例句法，即把單詞放在一定的語境中進行教和學。學生可以通過例句所提供的語境猜測詞義，并對新詞的運用形成一定的感性認識，為以后的進一步學習與運用做好鋪墊；（3）聯想記憶法。1）形義聯想；2）同義聯想；3）反義聯想；4）功能聯想；（4）同義詞法、近義詞法；（5）分類法，即將單詞按照不同詞性以及自然和人文與學科歸類記憶；（6）語義網狀圖，利用網狀圖組織詞匯信息，從而擴大詞匯量。（7）語義特征分析法，指有些單詞的記憶要從分析其語義開始，通過理解語義概念而達到記憶的目的；（8）派生、合成分析法，教師指導學生在已認知的詞匯基礎上掌握這些詞派生，組合而成的新詞，以擴大詞匯量，例如，在已學過單詞courage的基礎上，引入新詞discourage，encourage等，（9）交替記憶法，指通過讀、思、練習的不同方式調動眼、耳、口、手、腦協同工作，交替學習詞匯，增強記憶效果；

2.明確詞匯記憶的目標。許多研究實例證明，如果記憶的目標明確，記憶效果就好。因此，在教學過程中，老師要對學生提出詞匯記憶的明確要求，這是提高學生記憶效果的一個重要條件。

3.運用詞匯。詞匯的掌握來源于聽，說，讀和寫的語言實踐活動，繼而又充實了語言實踐的內容，老師需要指導學生將所學的詞匯放到不同的語境中去，能聽、說、讀、寫的語言實踐，使他們進一步理解詞義，并在此基礎上豐富語言實踐活動的內容。

4.靈活運用單詞。學生不能靈活運用這些單詞。針對以上情況，可以采用以下的解決方法：（1）直接法。（2）概念解釋。（3）依據構詞法進行教學。（4）訓練學生的運用能力——連詞成句。

總之，詞匯教學中首先要了解詞匯教學的意義和重要性，其次，要了解當前中學生在詞匯學習中存在的主要問題，并對產生這些問題的重要因素進行分析；最后，詞匯教學還必須進一步分析各種因素，如文化、詞匯習得過程對詞匯教學的影響，第四：分析前輩們對詞匯教學的探討，即詞匯學習方法，和詞匯教學策略，以及詞匯附帶習得等，最終得出結論，詞匯教學，并不是局限于詞匯的中英意義的對比，詞匯教學還必須涉及到詞匯的構成，詞匯的本義表達，詞匯的社會文化意義，及詞匯習得過程和詞匯附帶習得等，也就是說、詞匯教學，既要涉及詞匯的內涵，即本義表達，也必須涉及到詞匯的外延，即詞匯的社會文化意義及詞匯的附帶習得等。

參考文獻：

[1]新課標下英語詞匯教學[J].英語基礎教育，2005.12：46-47.