初中英語語音教學存在的問題及應對策略淺談

【摘要】世界上的語言有很多，而學習每一種語言最基本的就是發音，因此，只有以語音學習為基礎，才能進行語言的學習。我國一直以來是運用的應試教育教學，而初中英語教學在此背景下，只是注重講授英語的基礎理論知識，從而忽略了英語的語音教學，而學生們所掌握的筆答能力則要比口語表達能力好很多。因為教師忽略了語音教學的重要性，導致學生在英語語音方面的知識較為欠缺，大大影響到了學生單詞品讀、單詞記憶以及理解聽力等方面的各項能力，基于此，學校在英語教學中，一定要強調語音教學，對語音教學的重要性多加重視。在課堂教學過程中，英語教師如果想要進一步提升學生的聽、辨音能力以及模仿能力，就一定要細致的講解掌握語音的基礎知識與發音規則，讓學生能夠不斷融合每個單詞的音形義，將其運用英語的能力整體提高。

【關鍵詞】初中英語；語音；問題；策略

【作者簡介】李鈺珊（1987.07- ），江西上饒人，江西省吉安市永新縣永安中學，初中英語教師。

一、初中英語語音教學存在的問題

如果要將英語掌握好，就一定要注重語音的學習，因為語音能夠直接表現出英語的學習水平，并且語音的學習是運用英語的關鍵點。我國的初中英語教學除了要教學生掌握英語的語法以及如何寫作，更需要注重學生進行英語溝通能力的培訓，如果想要將英語發揮的更加自信與流暢，就一定要熟練掌握英語發音。

1.忽略了語音教學，編排內容不集中。我國的英語教學一直在傳統的語音教學模式中徘徊，絕大多數的英語教師在教授初中英語時更加注重學生語法的掌握學習，從而對學生語音教學方面的學習不夠重視。首先，學生雖然花費了很多時間來記憶單詞，但是所取得的效果不佳，這樣的做法使學習效率不斷降低，學生不能很好的記憶單詞；其次，學生的學習方式還是參照著中文的形式，對語法太多的研究，只能讓學生掌握不到英語語言學習的思維，機械的語法學習不但不能更加地道的掌握英語表達方式，而且長此以往會讓學生產生一定的疲勞感，降低了學生學習英語的興趣，對學生身心健康發展極為不利。

2.教師不夠重視語調、語流教學。隨著我國對教育大力重視，在編排新課標英語時，重音、語調、意群、連讀等語流教學的內容已經開始在七年級教學中出現，然而，大部分教師往往更加注重字母以及音標的教學，從而沒有足夠的認識到語調語流教學的重要性，導致語調語流被忽視。另外，教師在碰到課本中語調語流相關內容的教學時也只是一帶而過。由于中文與英文間的發音習慣大大不同，所以發音學習并不是簡單的聽聽錄音和模仿就能學好的，一定要加強練習及糾正才能將每個語音表達準確。而教師在教學過程中，沒能及時的糾正學生朗讀時的語調語流現象，使得學生在朗讀英語時沒有重音、語調、連讀、失去爆破等語調，沒有充分理解英語說話過程中的語調語氣的感覺，極大程度的使學生發音受到影響。一旦學生不能很好的掌握語流語調，那么學生在用英語表達時，別人就會無法理解，以至于自己也不理解別人所講的英語，從而不能運用所學的英語去更好的表達去交際。長此下去，學生在沒有感受到英語語感美的情況下，就會喪失對英語學習的興趣，對英語教學過程非常不利。

3.專業的英語糾音教師欠缺。目前，在我國初中英語教學過程中極為缺乏專業的英語教師，在二線城市以下學校的英語教師自身發音就不標準，并且學校過多的重視成績忽略英語發音，使得英語學習只是單純的為了考試，在這種背景下，學生很難學好語音。如果學生想要學好語音，最基本的前提就是教師發音一定要準確流利，從而能夠及時糾正學生的發音問題。除此之外，要想更加有效的學習英語，浸泡式練習是非常好的方式，學生如果長久待在英文環境下，就會自然而然地掌握英語交流，更好的融入英語環境中。

二、初中英語語音教學措施分析

1.教材要創造性運用，并且由以往的分散教學轉變為集中教學，對教材活學活用。在英語教學活動中，教師在教授語音時可以遵循先集中后分散的教學原則。這里的集中教學，就是要對26個字母集中進行字母認識以及學習音素、音標。在這個過程中的重點就是融合字母、音素與音標三者間的關系，使其充分理解在拼讀單詞中三者各自所起到的作用，從而將相應字母、字母組合以及48個音素、音標的教學初步理解，讓學生順利通過發音、拼讀這一過程。讓學生的獨立拼讀能力初步建立。其次就是分散教學，就是通過將學生分成小部分的形式來糾正學生的發音問題，另外，教學過程要根據教材的編排來進行，從而將學生的拼讀能力不斷提升。

2.為了培養學生的語言感覺能力，一定要不斷的將語流教學融合課文教學。在語言學習的各個環節中，首先學習的就是聽力，這時教師一定要多加準備聽力材料，從而帶領學生進行每個環節的學習，入泛聽、精聽、朗讀、模仿等。只有這樣才能進一步保證學生熟練掌握課文中的知識點，促進學生語感和發音的學習。教師在教學活動中需要運用多種教學方式來促進學生英語口語的學習，從而使學生能夠更加地道、規范、流利的進行英語交流。堅持的練習單音、單詞、句子相結等方式，進一步將朗讀這一關突破，培養他們濃厚的英語學習興趣，樹立他們英語溝通交際的自信心。

三、結束語

總的來說，要想改變當前英語語音教學不足的現狀，學校就要不斷提升教師在語音教學方面的能力，從而在專業教師的指導下及時糾正每個學生的發音問題，促使英語教學水平不斷提高。

參考文獻：

[1]劉劍.初一英語語音教學模式探究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[2]張愛梅.初中英語語音教學問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊）， 2015（12）.