提高農村中學英語課外作業的有效性研究

【摘要】長期以來，許多教師在教學中只是重視課堂教學，忽視課外作業。但是課外作業在中學英語教學中占據重要的地位，影響學生學習成績的提高。因此，在農村地區，中學英語教師要注重課外作業的設計，以便于保證學習效率和教學質量。本文仔細分析提高農村中學英語課外作業有效性的方法，以供大家參考。

【關鍵詞】農村；中學英語；課外作業

【作者簡介】李麗瓊，桂林市陽朔縣興坪鎮中心校。

不論是傳統的教學模式，還是創新的教學模式，教師都是一味的追求課堂教學質量。尤其是在農村地區，由于中學英語教師的教學觀念較為落后，因此他們在布置作業的時候，不僅作業量多，而且作業形式單一，容易導致學生出現厭倦的情緒，不能保證作業質量。因此，在這種情況下，中學英語教師應當結合學生具體情況，適當改變作業內容，從而促進學生全面得到發展。

一、提高農村中學英語課外作業有效性的方法

1.迎合學生學習興趣。任何教師，布置作業的時候，都要秉承科學合理的原則。因此，在農村地區，中學英語教師布置作業時，不能粗心大意，而是合理的設計作業內容，作業量不能過多，內容不能枯燥乏味。有位名人曾經說過“興趣是學習最好的老師”，通過提高學生的學習興趣，可以調動學生學習積極性和主動性。作為英語教師，布置作業時，學習興趣是首要考慮因素。盡量不要只是要求學生做大量的練習題，應該嘗試讓學生通過看電影的方式，訓練自己的口語；聽英語聽力，默寫單詞；教父母學習英語；等等。尤其是在經濟水平不高的農村地區，比如：教師在講解單詞“Spring”的時候，翻譯為中文是春天。教師可以帶學生出去郊游，感受春天美麗的景色，并且要求學生用英語簡單描述春天的景色。這種方式可以激發學生學習熱情，主動學習英語，從而增強學生創新思維能力。

2.縮短師生之間的距離，建立良好的師生關系。在農村地區，許多初中都是寄宿制，盡管其寄宿制并不嚴格，但是許多學生選擇住校。這些學生之所以選擇住校，主要原因在于父母外出打工，不能陪伴在身邊，教師便發揮重要的作用。因此，需要縮短師生之間的距離，建立良好的師生關系，才可以促使學生在學習中不會受到約束，對于不懂的問題，可以大膽向教師提問，在一定程度上，有助于提高課堂學習效果。在中學校園中，主要有兩種關系，分別是師生關系和同學之間的關系。其中，師生關系直接關乎學生是否愿意學習這門科，影響學生學習成績。因此，農村中學英語教師布置課外作業的時候，可以結合教學內容，開展一些課外教學活動，通過活動加強學生和教師之間的溝通，這樣不僅可以幫助學生掌握知識，而且可以建立良好的師生關系。

3.根據學生之間的個體差異，實施因材施教。在一個班級中，每個學生的學習成績是不同的，原因在于他們所處的學習環境不同，采取的學習方法不同以及性格不同。因此，中學英語教師布置課外作業的時候，需要根據學生學習能力，采取因材施教的方法，以便于促進所有同學的成績可以共同進步。比如：教師布置作業時，可以將作業的等級劃分為A、B、C。如果部分學生學習能力較強，可以布置A級的作業，引導學生主動思考問題，進行更深層次的理解；如果部分學生學習能力一般，可以布置B級的作業，幫助他們鞏固知識；如果部分學生學習能力較弱，可以布置C級的作業，要求他們只需要掌握基礎的知識。通過這種布置作業的方式，不僅可以滿足成績優秀學生的求知欲，而且不會增加成績較差學生的壓力。因此，在農村地區，中學英語教師布置作業時，采用這種方法，可以有效提高教學質量。

4.重視實踐，培養學生口語能力。在高中政治哲學中有這樣一句話“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要求將理論基礎與實踐結合在一起，使學生能夠在日常生活中學習英語。由于英語是一門國際通用語言，因此，生活中處處都可以看到英語。首先，教師可以要求學生自己搜集生活中用到的英語詞匯。學生可以仔細觀察生活，將詞匯進行整齊的歸類，比如：植物類、顏色類以及水果類等等，這樣不僅有助于培養學生整理歸納能力，而且可以鞏固學生對單詞的了解。然后，布置“家庭”作業，讓家長和學生可以進行互動交流，學生可以扮演教師的角色，家長扮演學生的角色，教自己的父母學習英語。最后，允許學生在家里看外國電影，練習自己的口語，并且在生活中運用口語。學習英語的最終目的是培養學生語言表達能力，與他人進行交流。因此，農村中學英語教師布置課外作業時，需要積極開展有趣的實踐活動。

二、結語

綜上所述，農村中學英語教師在布置課外作業的時候，必須要進行綜合考慮，否則直接影響學生學習成績。課外作業，是英語教學中重要的組成部分，不僅有助于提高學生學習成績，而且可以引導學生主動學習。因此，農村中學英語教師在教學中，應當注意課外作業的設計，增強學生聽、說、讀、寫能力，提高學生綜合素質。

參考文獻：

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