任務(wù)教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能。然而在實(shí)際教學(xué)中很多高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不高，存在懼怕心理。因此，他們還未動(dòng)筆，往往就在心理上被寫(xiě)作擊敗了。為此，筆者嘗試將任務(wù)型教學(xué)法引入高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，用于彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的不足，有效提升了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；任務(wù)教學(xué)法

【作者簡(jiǎn)介】陳英卓，長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)效果普遍不理想。這也是高考中的一個(gè)重要內(nèi)容，讓師生都很頭疼，往往是學(xué)生不愿學(xué)，教師不好教。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差造成英語(yǔ)寫(xiě)作還存在不少問(wèn)題，突出表現(xiàn)為詞匯量不足，語(yǔ)言素材積累不夠，英語(yǔ)表達(dá)不得體，母語(yǔ)思維嚴(yán)重、缺乏連貫性等等。為此，有必要改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，本文就任務(wù)型教學(xué)法在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以供參考。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概述

1.任務(wù)型教學(xué)法的定義。任務(wù)型教學(xué)法是指以任務(wù)為載體組織教學(xué)，學(xué)生以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式共同完成任務(wù)。這能充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這是當(dāng)前較為先進(jìn)的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中也是切實(shí)可行的。

2.應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的意義。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有非常積極的意義，主要體現(xiàn)為兩點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的顛覆。據(jù)調(diào)查顯示，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)一教學(xué)，無(wú)需像過(guò)去一樣分開(kāi)教學(xué)。這極大提升了課堂教學(xué)效率。二是有助于培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。對(duì)大多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作時(shí)他們往往不知如何下筆，苦于無(wú)話可說(shuō)。任務(wù)教學(xué)法進(jìn)一步明確了寫(xiě)作的方向與內(nèi)容，教師也可以提供更多有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，層層分解，學(xué)生就能積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材，不再無(wú)話可說(shuō)。

總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法有利于提高課堂教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理運(yùn)用教材，明確教學(xué)任務(wù)。教材是我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要載體，無(wú)論是多么優(yōu)秀的教師，再厲害的教學(xué)方法都不可能脫離教材而單獨(dú)存在。可見(jiàn)，開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)也是不例外的。教師首先要反復(fù)研究教材，吃透教材，積極挖掘教材中所蘊(yùn)含的教育因素，提煉教學(xué)重難點(diǎn)，并以此為依據(jù)確定教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的形式是多樣的，包括文字材料、音樂(lè)、圖表、幻燈片等形式，其最終目的都是為給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)話與寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)“Festivals”內(nèi)容時(shí)，筆者播放了關(guān)于慶祝感恩節(jié)影片片段，讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)，激發(fā)出寫(xiě)作興趣，并讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。這不僅能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，也能幫助他們加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。

2.合理分組，自選任務(wù)。任務(wù)型學(xué)習(xí)的前提是合理分組，根據(jù)班上學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平等進(jìn)行合理分組，4-5人為一小組。由小組自選或教師安排一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開(kāi)展。每周結(jié)合教學(xué)需要，教師可為學(xué)生提供一些寫(xiě)作任務(wù)，各組可自行選擇一項(xiàng)任務(wù)完成。組員通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館收集資料，準(zhǔn)備時(shí)間約為一周。然后在下一周英語(yǔ)課上由各組上臺(tái)匯報(bào)成果。其他組成員可隨意提問(wèn)，并由匯報(bào)小組回答。最后，師生共同打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表?yè)P(yáng)，并納入日常成績(jī)中。

3.精心挑選寫(xiě)作素材，師生共同參與。在掃清了寫(xiě)作的基本難點(diǎn)后，便可開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，提高學(xué)習(xí)興趣，教師可選取與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的話題作為寫(xiě)作任務(wù)。比如，在訓(xùn)練觀點(diǎn)類論文時(shí)，筆者選取了以下話題：王磊同學(xué)近期遇到了一點(diǎn)煩心事，在周末的時(shí)候本想放松一下看電視，然而他的母親卻不準(zhǔn)他看電視，讓他以學(xué)習(xí)為重，二人為此大吵一頓。那么，同學(xué)們，你支持哪一方呢？通過(guò)以小組為單位，將全班分為正反方各兩組。然后，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，讓各組學(xué)生集思廣益，分別找出支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，包括看電視的利弊。隨后，以小組辯論的方式由正反方團(tuán)隊(duì)進(jìn)行辯論。當(dāng)雙方爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候，筆者適時(shí)提問(wèn)：“難道大家就沒(méi)有可以調(diào)和的余地，想一想有沒(méi)有可以雙贏的辦法嗎？”于是，大家都安靜下來(lái)了，一會(huì)有人提出，可以雙方讓一步，比如只能星期天完成作業(yè)后看電視，時(shí)間最多1小時(shí)。此時(shí)，其他組學(xué)生也紛紛補(bǔ)充到，只能看新聞、體育類、科普類節(jié)目。于是，問(wèn)題完美解決。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生以此為素材，完成一篇英語(yǔ)作文。這不僅讓學(xué)生有話可講，而且也極大拓寬了他們的寫(xiě)作思路。

4.集體評(píng)分，共同提高。作文講評(píng)課一直是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過(guò)去教師都是唱獨(dú)角戲，而收效并不明顯。筆者認(rèn)為可采用師生共同評(píng)價(jià)的方式。首先，由教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有意識(shí)淡化語(yǔ)法錯(cuò)誤，只抓共性，不用逢錯(cuò)必糾。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。然后，教師選擇有代表性的作文1篇，以匿名方式用多媒體展示，再要求各組從文法、語(yǔ)言、用詞、邏輯等多方面進(jìn)行完善。根據(jù)上述操作，讓各組組員互相完善組員的作文，集體合作打磨組員的作文，也就是我們常說(shuō)的學(xué)生互評(píng)。通過(guò)上述方式能極大提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促使他們改進(jìn)錯(cuò)誤，優(yōu)化段落結(jié)構(gòu)與文章布局，合理運(yùn)用詞匯與句型。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升并非一蹴而就的。這需要教師在新課改理念的指導(dǎo)下，根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與要求，合理改進(jìn)教學(xué)手段，努力嘗試，盡快實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)融合，以期進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率，促使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小莉.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用例析[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，45（7）：113-116.