激活英語新課堂要素及策略

【摘要】新課改后的英語新課堂應該是有思想、有思考、有靈感、有碰撞、有智慧的，而要達到這樣的狀態，要做到課堂的開篇導入需要足夠精彩，情境創設要成為學生展示的舞臺，依托游戲化教學激發學習興趣，巧用生活資源讓課堂接地氣而充滿活力。

【關鍵詞】英語；新課堂；要素；策略

【作者簡介】杜美仙，福建省晉江市陳埭民族中學。

雖然新課程改革已推行多年，初中新課程標準也已頒布，但由于受傳統教學觀念和思維習慣的影響，不少教師只注重學生對知識的記憶，而忽視學生的主體地位及其實際運用語言的能力。教師在課堂上上演“我講你聽、我問你答”的獨角戲的教學方式，造成了英語課堂缺乏生機、氣氛沉悶等現象，嚴重影響了課堂教學與學習效率，不利于學生素質的全面發展和英語科學習成績的提高。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。課堂是否有效，關鍵在于教師能否以學生為中心，關注學生的內心需求，師生進行心靈互動與對話，課堂的主體是學生，主權也應該是學生的， 讓學生在課堂上充分地“活動”，這當然指的是圍繞學習目標展開的學習活動，并且通過老師的調控和組織，通過老師恰如其分的點撥和指導，使每一個學生的思維活躍地“運動”并獲得穩定的發展，學生積極地參與并體驗獲得成功，這應該就是中學生課堂學習并成長的基本規律之所在，筆者稱之為新課堂。

葉瀾教授認為：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于師生的成長，課堂上才有真正的活力。”因此，激活課堂尤為重要，我們應從生命的層次進行英語新課堂教學，讓英語新課堂充滿生命的活力，讓英語新課堂成為學生的樂園。

一、開篇精彩導入，吸引學生眼球

有效的導入是新課堂的基礎。合理設置情境，巧妙導入新課，可激發學生情感，具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。美妙的音樂、震撼的視頻，有趣的圖片、深情的朗誦等都可以吸引學生的注意力，從而激發他們學習的興趣。

在實際的教學中，筆者發現班上多數學生都喜歡欣賞音樂，因此，我常常嘗試用英文歌曲的導入，進入新課的學習，為學習新課打下伏筆。以英文歌曲開篇，讓學生快樂地學習英語，又能使學生得到音樂的熏陶，培養他們欣賞音樂的審美情趣和英語靈感，寓教于樂。

如我在教數字單詞時，先播放英文數字歌；在教月份單詞時，又播放英文月份歌；在教生日話題時，則播放“Happy Birthday to You！”，盡可能播放與話題有關的英文歌曲。學唱英文歌曲不僅能調動學習者學習英語的興趣，還可緩解學習時的緊張氣氛，課堂學習充滿新鮮的感覺。

二、創設真實情境，搭建課堂舞臺

要優化英語新課堂教學，就要使教學過程真實化，根據教學內容適時創設真實、生活化的情境。只有縮短課程與現實世界的距離，才能使學生在親切，自然的情境中掌握知識和技能，在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成英語學習的興趣和愛好，英語課堂才顯得更鮮活和更有魅力。在平時的教學中，結合學生的實際狀況和教材內容創設真實的交際情景，讓學生在各種活動中盡情發揮，使英語課堂真正成為生活的舞臺。

例如，在執教仁愛英語七下“Unit 7 Topic 1 Section A“When is your birthday？”的內容時，事先調研并制作了一張全班同學的生日表PPT，然后展示在多媒體大屏幕上，讓學生進行Pair Work活動（如圖1），為學生創設真實的情境活動，激發他們的靈感，使學生有話可說，在完成任務的過程中，課堂精彩迭現。

三、依托興趣支點，設計課堂游戲

興趣是一切精神活動的先導，興趣的價值在于讓學生在參與中得到樂趣。越能讓學生覺的有趣或愉快的任務，越能激發其參與學習的欲望，學生越樂于參與其中，游戲是激發學生興趣的有效途徑之一。在新課堂教學中，筆者常常精心于設計課堂的每一個環節、每一個游戲，使原來枯燥的英語教學變得生動活潑，從而激發學生學習英語的興趣，開發學生的智力。

例如，在執教仁愛英語七上“Unit 4 Topic 2 Section B“What can I do for you？”的內容時，為使學生快速識記衣帽類單詞，我設計了小組識記單詞競賽游戲；在教數字單詞時，我設計了“英文報數”游戲。把教學內容無形地融入到游戲中，充分調動學生的潛能，讓學生在展示自己才華的同時又能激發他們的集體榮譽感，同時產生智慧碰撞。

四、巧用生活資源，激活英語課堂

教師做為新課程實施的主導者，應該在英語與生活之間架起橋梁，用生活理念構建英語教學場景，把課本上的內容融于生活，了解學生平時關注什么，找準學生的興趣點，然后以活動、圖畫、文字、多媒體等各種形式，把學生的生活經歷、身邊的人和事、社會熱點問題等展現出來，激活他們的學習興趣，找準教材與生活的契合點，讓英語走進學生的生活，凸顯生活話題，激活學生原有的認知，使其具有粘合新知識，構成新認知結構的活力。

例如，在執教仁愛英語七上Unit3 Topic2 SectionC“What does your mother do？”的內容時，先在屏幕上呈現一張教師自己的全家福（如圖2），問道：“Please look at this photo. Do you know who he is？”學生猜測后，揭示答案：“He is my grandfather. She is my grandmother.…..這樣生活化的話題，讓學生覺得親切自然，拉近了老師與學生之間的距離，建立了和諧的師生關系，課程與生活之間的藩籬被打破，從而增強了學習效果。

一堂課猶如一出戲，需要教師的全情投入，全體學生的積極參與。這不僅要探索更佳的教學方法，使英語新課堂成為學生施展興趣的天地、發展創造思維的載體和表現自我的舞臺，更要調整好思維坐標，讓我們的教科書“活”起來，讓學生思維“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來。抓住一個“活”字，并以之貫穿和統領整個教學過程，必能展現出英語新課堂教學的獨特魅力。