信息加工在初中英語寫作教學中的應用

【摘要】作文題在中考和初中生平時的英語考試中都是分數占比和難度都很大的題目，因此英語寫作教學成為了學生和家長都越來越重視的一個英語細分教學方向。信息加工作為一套新式教學理論，其科學性和先進性都非常符合時代的要求，合理利用信息加工法能夠在英語寫作教學中產生意想不到的效果。

【關鍵詞】信息加工；初中英語；寫作教學

【作者簡介】陳清璽，福建省安溪縣新華都陽光中學。

傳統英語寫作教學中過分強調學生自身的積累和英語素養，因此造成英語寫作教學產生了很高的門檻，而英語基礎不好，或者英語學習不太認真、不太努力的學生想要提高英語寫作成績就變得難上加難。但是通過信息加工教學法在初中英語作文教學中的應用，利用其規范化、效率化的學習模式，能將這一學習門檻大大降低，讓所有學生都站在一個公平的起跑線上成長。

一、信息加工的相關概念和主要思想

認知心理學致力于研究人的高級心理過程，如記憶、推理、信息加工、語言、問題解決、決策和創造性活動等。是一種利用科學的創造方法探討內部心理活動的規律。信息加工就屬于認知心理學的一個分支，而信息加工模式在教學中的主要思想是：將教學當作一種創造性的信息加工過程，其細分的教學方法有概念獲得探究法、范例教學、有意義接受學習、發現學習、調查方法等。可以提高邏輯思維能力和批判思維能力。經過科學家和大量研究者的實驗和論證，發現人的認知活動通常分成四個重要組成部分：感知系統、記憶系統、控制系統和反應系統，這幾個組成部分協同合作，互相配合，形成了一套類似于計算機信息處理流程圖的信息獲取過程。首先由感知系統產生感官記憶，這種記憶通常都是只有很短時間的瞬間記憶，只有人的到大腦在接收到感官記憶后對其處理判斷其是否具有意義，判斷通過后這種瞬間的感官記憶才能夠由感知系統進入到記憶系統，產生記憶系統中的第一中記憶——短時記憶，對于短時記憶，大腦還會繼續進行判斷，如果短時記憶在一定時間內都沒有被調用或者復習的話，短時記憶就會被大腦選擇性忘記，變成記憶垃圾處理掉，但是一旦大腦產生了后續調用短時記憶的命令或者說是該記憶被復習時，大腦就會將這些短時記憶放到真正長時間儲存記憶的長時記憶區，這樣一來，這段記憶才算是正式在大腦中“落戶”了，這一段短時記憶轉變為長時記憶的過程就涉及到控制系統和記憶系統的配合。依據人的記憶曲線，長時記憶也不能“永久保存”，只有這些長時記憶被反復調用、復習，它們才可以在大腦中長久駐留，這是人的反應系統和記憶系統的共同作用，可是一旦長時記憶在相當長的一段時間內沒有被調用，長時記憶也會被“遺忘”。教師根據這一套人腦的信息加工體系總結出英語作文教學的實質——學習與練習想結合，反復記憶刺激產生習慣性反應。

二、反復刺激形成長時記憶

進行英語寫作教學的目的就是讓學生將英語語法和英語詞匯形成長時記憶，而人腦的長時記憶是需要多次的刺激才能形成的，因此就需要通過各種各樣的方式來刺激學生的大腦才能讓學生產生長時記憶，將英語變成一種下意識的語言反應，這在英語教學中又被教師稱之為“語感”。以教學《寫一篇尋物啟事》為例，教師一開始可以先給出一篇例文讓學生記住尋物啟事的格式，如：

LOST

Dec24， 2008

I was careless and l lost a bag in the canteen on the afternoon of 22nd this month. There were two text-books， a dictionary and something else inside. Will the finder please send it to the monitor of Class1， Junior2 or to me？ Thank you so much！

Wu Dong Tel-955684

為了讓學生記住尋物啟事的重要格式教師可以讓學生反復閱讀這篇尋物啟事并且自行翻譯，之后讓學生研究這篇尋物啟事的中文翻譯來讓學生總結出尋物啟事的重要組成部分。學生通過對原文翻譯的研究不難發現，其中“LOST”是很重要的部分，說明是丟失物品，而之后的落款也很重要，需要表明失主的身份，同時還要提供失主的聯系方式，而“Tel”就是電話號碼英文“telephone-number”的縮寫，同時學生還應該明確描述出丟失物品的樣貌和丟失地點，這里就需要學生運用英語中描述物體外貌的詞匯。在這樣一篇失物招領文章例文的信息加工中，學生先通過文章分析來掌握事物招領的基本格式和重要內容，之后通過反復閱讀英語例文從而產生反復的刺激，因此形成了事物招領文章寫作的長時記憶，讓學生學會了這類文章的寫法。

三、反復練習，保持長時記憶

作為一門語言，不但要形成長時記憶，還要讓長時記憶牢牢刻印在大腦中，不被大腦將長時記憶遺忘。教師可以讓學生做一個“英語積累本”，在積累本上積累下自己在閱讀和習作過程中不認識的生詞，隔一段時間將“英語積累本”翻閱一遍，加強一下記憶，從而使生詞轉變為長時記憶并且被大腦長久保存。在課堂教學中教師也要時刻注意鍛煉學生的英語運用，教師可以用全英文互動的模式來幫助學生進行英語訓練，通過一些課堂互動對話來幫助學生反復刺激語言區域的記憶，從而培養學生“語感”，使學生將英語學習當成一種吃飯喝水一般的習慣。依照信息加工理論，學生接觸到的一切英語學習的刺激都需要教師幫助學生反復調用，反復練習才能夠成為一種長時記憶，最后被學生牢牢掌握。

四、結語

信息加工是一種十分科學而又規范的教學方式，合理利用信息加工理論將使學生的學習事半功倍，本文結合教學實例分析了信息加工的理論和其在初中英語教學中的應用方法，希望教師能夠根據本文的理論和思想結合實際計劃出一套完美的英語寫作教學方法。

參考文獻：

[1]錢劍英.英語閱讀教學綜合視野的內容視角：“信息加工”和“策略培養”[J].浙江教學研究，2017（1）：45-47.