內蒙古高校少數民族大學生多語言使用現狀

【摘要】語言作為一種交流工具，其背后隱藏和反映的文化背景和思想特征對一個地域的發展十分重要，少數民族大學生群體語言使用習慣引起了相關教育事業工作者和學者的興趣。本文根據內蒙古地區少數民族高校大大學生多語言使用現狀，具體分析了改善當地少數民族大學生雙語教學現狀的對策。

【關鍵詞】內蒙古高校；少數民族大學生；多語言使用

【作者簡介】斯琴格日樂，集寧師范學院外國語學院。

一、研究現狀

語言作為當今全球化、信息化進程中一項不可或缺的軟實力，語言文字的多樣化在弘揚中國文化傳統中承擔著重要角色，合理的語言規劃有利于少數民族文化走向世界，提升少數民族文化影響力。內蒙古是多個民族聚集的地區，由于這種特殊的環境，一部分學生所生活的環境存在著使用民族語、漢語甚至外語等特殊的語言使用現狀。調查研究少數民族對高校大學生多語言使用情況，對今后的語言研究、語言規劃及雙語教育均有十分重要的意義。

國外相關研究所涉及的領域比較廣泛，并且形成了比較成熟的研究理論和研究方法。

內蒙古高校大學生群體私人場合中的交流，應當鼓勵學生使用多種語言，用語言媒介傳遞不同的價值觀念和思維方式，在交流中連接你我，打破隔閡。朱靜芬通過比較和分析一外法語水平不同的中國學生學習二外英語時受母語漢語和一外法語影響的情況，結果發現一外水平越高，詞匯量越大，語言負遷移可能性也越大。

二、內蒙古高校少數民族大學生語言使用情況

本次調查抽選內蒙古各高校200名蒙古語授課大學生，分發問卷200份，有效收回181份，其中包括蒙古族121名、鄂溫克族48名、達斡爾族12名，通過分析問卷以下的結果。

受調查者中，所有的蒙古族學生在家里和家人說蒙古語，在家庭環境中與父母親說鄂溫克語的學生高達42人。這些鄂溫克族學生的家庭中有不少家長除了鄂溫克語還會說蒙古語。接受蒙古語授課教育的5名達斡爾族學生在家與家長達斡爾語，這些學生在學校相互之間會使用蒙古語和漢語交流。訪談中發現，原居住在旗縣的、且居住時間較長的學生和家長會使用本民族語的人數較多，居住在居住地是城市里或搬遷時間較長的學生和家長會說母語的人較少。

這些學生在學校使用到的語言有蒙古語、漢語和英語。所以他們的學習和生活當中或多或少會出現一些語際間的遷移、借用和混合使用的情況。

訪談中，這些學生表示和長輩之間的交流會盡量使用本民族語言或者蒙古語，和兄弟姐妹之間除了本民族語之外，經常使用漢語。他們認為，和長輩之間的談話內容是比較嚴謹的話題，所以首選用本民族語言進行交流。與兄弟姐妹等同輩之間談論的內容會涉及到校園、娛樂和時尚等話題，因此使用漢語的頻率較高。鄂倫春族在定居前生產生活相對簡單，城鎮化進程中已有的知識及知識結構不再適用于新的生活環境，沒有文字，語言再生功能屠弱，無力滿足當前認知上的需求。面對全新的世界，不斷借用優勢民族語言—漢語，以此進行交流和提取信息，完成認知的過程。

調查結果表明，大多數人口較少民族學生的多語言使用能力與他們成長的家庭語言環境有著密切的關系。多數鄂溫克族家長無論是讓孩子接受蒙古語或漢語授課教育，他們對母語使用較為看重，敦促孩子在家使用鄂溫克語。根據烏日格喜樂圖（2012）的田野調查報告，從呼倫貝爾市鄂溫克語使用者的年齡分布來分析，明顯存在代際差異，年長的人們鄂溫克語使用能力比年輕一代人強并且子女的母語能力有下降趨勢。隨著城鎮化的加快，人口較少民族的語言將受到更多的沖擊。以此下去，年輕一代對本民族語言使用和態度的淡化，以及國家通用語漢語普通話的普及，會使他們的民族語言在城鎮化中消失得更快。然而，任何一種語言都代替不了該民族原有的認知和生活的獨特方式，一旦這些語言消亡，憑借它們表達出來的獨特民族文化也將隨之消逝，這將帶來人類語言文化多樣化結構的不平衡。

內蒙古高校學生之間多語言使用的差異還體現在性別上，調查顯示，女同學之間漢語和英語使用頻率明顯高于男同學，且發音更為標準，大多數男生偏愛在電競游戲等過程中使用漢語或英語。學生之間多種語言的使用對了解不同文化，消除文化差異有幫助，但對統一語的學習是切記不可忽略的，否則很榮公益在交流過程中造成不必要的誤解，只有將統一語學好，才能更好地進行多語言文化交流，可以說統一語是多語言使用的基礎。

三、結語

少數民族學生不僅要使用本民族語，還應該提高漢語以及外語能力。因此在課程開始時和課堂中，教師要注意舉例分析雙語以及三語學習對少數民族學生日常交流和日后發展的重要性，并正確認識學習漢語與本民族文化不存在沖突，相處心理芥蒂，通過學習漢語，有利于提高學生綜合素質，更有利于本民族文化和經濟的發展，推動本民族文化走向世界。除鼓勵學生自主學習和使用漢語外，學校還應常舉辦漢語演講比賽、漢語辯論賽鍛煉學生，為將來學生適應社會奠定良好基礎。

內蒙古高校大學生使用民族語言交談者較多，民族語言使用的狀況不能禁止，但若阻礙學生漢語學習進程和學生間的交流，就應當加以控制。要提高內蒙古高校大學生雙語教學水平，還應從教師、學生和教材三個方面入手，打破學生的心理障礙和師生間的交流障礙，提高教師教學水平，擴展學生視野，鍛煉學生綜合能力，培養能成長為祖國棟梁的高素質綜合性人才。

參考文獻：

[1]徐揚.少數民族大學生語言使用情況調查[D].中央民族大學，2007.