教育生態學中微觀環境理論指導下的大學英語改革

【摘要】教育生態學旨在研究教育領域內系統與環境的互動平衡。通過分析教育生態環境，深入研究構成生態所必要的因素以及他們之間的作用關系。本文將研究方向鎖定于教育生態領域里的微觀環境，并將該理論應用于大學英語教學改革實施中；通過對教學微觀環境內的課堂師生關系，教學評價方式，教師隊伍發展以及現代科技與教育結合等方面的改善來積極推進大學英語的教學改革。

【關鍵詞】教育生態學；微觀環境；大學英語改革

【作者簡介】段夢桃，大連科技學院外國語學院。

一、引言

教育生態學是教育邊緣學科。依據生態學的研究理念，將其納入到研究教育與人的發展規律方面，從而形成一門新的研究教育的新興學科。教育生態學通過探索合理的學校內外生態環境，來提高教學效率，促進學習成果的形成。具體分為宏觀生態和微觀生態兩個方面。教育的宏觀生態研究以教育為中心的各種環境系統，通過分析環境、教育、人之間的相互作用關系，來摸索教育的發展方向、改革體制以及應采取的各種對策。教育的微觀生態更貼近我們的教學日常，它涉及教學學習的諸多細節方面，例如學校、教室、設備乃至座位的分布對教學的影響；課程的設置目標、課堂教學設計、教學方式、評價體系等微觀系統分析；也可細化到家庭關系，師生關系、同學關系乃至學生個人的生活、心理狀態對教育的影響。

二、微觀生態環境——大學英語教學

我們的大學英語教學就是教育生態中的一個微觀環境，它也可以看作是學校實施教學的具體內部環境，盡管受社會發展趨勢以及高校辦學定位的大環境影響，微觀環境更能體現出高校具體教學模式、能力的差異性與獨特性。除教學中必要角色，如教師、學生以外，課程、教材、教法、等各種因素都是實施大學英語教學改革的具體內部環境。重視各個因素發展的同時，更應協調因素之間的相互作用，形成有機的內部生態，從而優化教學模式，實現課程教學目標。

三、教育生態理論指導下的大學英語改革措施

1.平衡的教學生態環境體現在師生的關系方面。作為學習主體的學生和在教學中扮演重要角色的教師，在課堂上師生關系的生態和諧將大大影響課堂的教學效率。學生作為獨立的學習個體，本身存在著差異性，這在課堂中主要體現在學生的基礎知識水平，認知能力，學習態度和需求等各個方面，因此，教師在課堂上必須要認真反思師生關系，既要做到公平公正，又要根據實際情況尊重個體差異，靈活調整教學內容設計和評價方式。在大學英語教學中，教師應發揮課堂的主導作用，使學生的能動性得到有效的發揮和施展。康淑敏認為，外語教師應“注重學習主體的能動性發揮和學習的過程體驗，保持語言知識輸入與語言信息輸出的平衡，使學生處于深層次的認知參與和獲得多形式的語言領悟，從而實現對知識的深層理解和內化”。

2.科學教學評價體系的建立也將大大促進課堂生態的形成，傳統終結性評價方式已逐步被淘汰，規范化多量標的評價方式已經越來越多應用于新形勢下的大學英語教學中，它不僅能激活學生的學習能動性，積極提高學習興趣與學習參與度，保證課堂教學效果，更能以科學的方式獲得評價結果，從而能夠更直觀找到學生在學習上存在問題與不足，便于教師靈活調整教學方式，達到理想的課堂生態。

3.教師隊伍的建設和發展是大學英語改革必須解決的問題，它與改革后所達成的教學效果息息相關。為順應課程結構的調整方向，大學英語師資隊伍結構應多元化發展。一方面，大學英語教師除具備英語語言文學學科的知識背景外，還應擴大自己的知識儲備，掌握一門或多門與英語實際應用相結合的專業知識，未來不管在基礎英語課程上還是專門用途英語課上都將需要能夠掌握多項學科知識與技能的多元化英語教師隊伍。

4.現代科技與教學相結合的教學模式順應時代發展的新形勢，也是構成教學生態環境的一個重要因素。納入信息科技的大學英語教學將具有更好的教學效果，在效率上也將更加突出。技術的應用為課堂管理和授課模式都帶來了創新的機會，例如微課、翻轉課堂等信息化教學理念正逐步滲透進中國教育領域內，通過成功的教學效果的演示，我們認可現代信息化教學引導下跟我們帶來的多元教學模式。這種模式有效利用了優質的教學資源，并將這種資源的利用率和覆蓋率擴展最大化，符合我們所強調的生態意義。當然，強調現代化教學模式并不是摒棄傳統課堂教學，引用王守仁的評論——“教師在科學合理利用現代化教學手段的同時，還要處理好傳統課堂教學和現代化教學手段的關系。課堂教學有著計算機不可替代的優勢和特點，計算機教學與傳統課堂教學是相互補充、相互促進的關系，應倡導優秀的教師和先進的網絡技術相結合、離線活動與在線活動相結合”。

四、結語

教育生態中微觀環境的分析研究讓我們深入直達影響教學的細節因素，通過協調個體因素與環境之間的作用性，來達到教學微觀生態平衡效果。通過該理論來指導我們目前的大學英語教學改革，將具有積極的意義。當然，微觀環境的有機生態化離不開指導教育發展趨勢的宏觀環境和定位高校發展方向的中觀環境，只有將其有機結合，相互進行滲透、影響和指導，才能更好地指導大學英語教學的改革。

參考文獻：

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