淺談商務英語專業實踐課程改革

【摘要】隨著商務英語專業的不斷發展，人才、就業市場對本專業的要求也不斷提升。專業性，應用性，操作性是商務英語專業發展與課程設置的改革發展方向。本文將就商務英語專業實踐課程的發展與改革展開論述。

【關鍵詞】商務英語；實踐課程；改革

【作者簡介】董筠（1981- ），湖北武漢人，湖北大學知行學院外國語系商務英語教研室教師。

2012年，教育部將商務英語正式列入教育部本科基本目錄，應用轉型類高校開始進行商務英語本科的招生。至2016年底產生第一屆畢業生，已有215 所本科院校開辦商務英語本科專業；商務英語專業的迅猛發展折射出就業市場對本專業人才的巨大需求。商務英語專業的課程設置更強調實踐性與實操性，因此，在課程大綱的編訂與教學計劃的規劃中，更應該得到重視。

一、商務英語專業實踐課程改革的必要性

商務英語專業開辦院校數量的極速增長反映出就業市場對該專業畢業生的巨大需求；同時，在調查中發現就業市場對畢業生的期待與實際情況之間仍然存在一定的差異，問題的主要原因在于該專業的人才培養方案還基于知識的傳授，而實踐課程的開發仍顯不足。一些探討商務英語教學模式的論文，多是總結商務英語教學的經驗認知，沒能與其培養模式探討緊密結合的現實問題（王艷艷）。王立非將商務英語人才培養模式定義為五個方面的集合，即：課程體系模塊化，教學內容項目化，教學環境工廠化，教學評價雙證化，實訓基地生產化；并強調實訓、實踐環節在人才培養中的重要作用，應該重視商務英語專業實踐類課程的開展，提升實訓課程占總學時的比例。

錢慶義提出將建構主義理論引入商務英語本科的教學中，學習者的學習過程是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。在商務英語的教學中，實踐類的課程的開設是幫助商務英語專業學生掌握專業知識，學以致用的最佳途徑。

二、商務英語專業實踐課程改革的方向

在商務英語的教學與建構主義為主要理論相結合，必須以“情景”的實踐來幫助商務英語本科學生完成專業知識的內化與吸收，從而使書本知識轉化為學習者的習得知識，幫助學生更快的融入到實際工作中，并實現自我能力的突破。因此，商務英語實驗性教學將突出實踐類課程+學生自主學習這一主要特點。在學習過程中，隨著實踐類課程開出比例的增加，教師參與教學的程度將逐漸下降，使學生真正掌握學習的主動，成為“自我學習者”，以此促進學生獨立思維及操作的能力。

商務英語實踐課程設計注重課程類型的多樣性，教學手段的科學性，通過層層滲透的方式，逐步夯實學生的基本專業知識，并鍛煉學生的商務實踐能力。課程設置與時俱進，體現當代商務活動的特征。

三、商務英語專業實踐課程改革步驟與內容

根據實踐類課程的開出比例，本著循序漸進的原則，商務英語專業實踐類課程改革共分為四個階段；四個階段互為補充，不可分割。本項目的第一階段旨在幫助學生培養學生為主體的自主學習模式，實現專業知識的內化，逐漸了解實踐類課程的開展與學習方法。第二階段以培養團隊協作能力以及基本的跨境電子商務知識與實操為主要內容。第三階段以線上線下相結合、校企合作為主要模式，幫助學生實現團隊的獨立運作，良性發展。第四階段為校外實戰，學生將在真實的商務環境中，在專業人士的指導下進行全實景的學習。

在此基礎之上，對于商務英語專業實踐類課程的改革，尤其要重視以下內容：對商務英語本科教學大綱進行改革，增加實踐類課程的開出比例；在校內專業課程設置中，增加實訓環節，調整講授與實訓課時的比例；加入實操、實戰類課程，線上線下相結合，線下學習知識理論，線上進行理論的實際操；緊跟時代發展，利用互聯網技術的便利，設計、采用豐富多樣的課程形式；加強校內外合作，加速校外實習基地的建設，做活“請進來，走出去”模式。邀請校外從業人員進學校傳授經驗，參與實踐類課程的教學；積極尋求合作機會，讓學生走進企業參與實際商務活動；改革畢業論文形式及考核方式，改變單一的論文寫作形式為商務項目的設計、實施等形式。

具體實踐類課程的開課方式將體現時代特征，如下圖：

四、結語

商務英語專業實踐課程改革以建構主義的理念，針對應用轉型類高校商務英語專業學生的特點，在商務英語專業教學中，增加實訓課程比例，以適應社會對商務英語人才的需求為主導，探索一條適合其自身特點的發展之路。在教學中幫助學生從學習觀念、學習方式方法等方面轉換思路；樹立正確的學習觀，科學的研究態度。使學生在學習過程中不僅學習知識，也能學習到獲取新知識的方法，并學習到將知識與社會實踐相結合的方法與途徑。真正做到學以致用，實現知識和實際操作的有效對接，落實高校應用型轉型要求，培養出滿足于社會，市場需求的復合型人才。

參考文獻：

[1]錢慶義.建構主義理論下商務英語教學模式創新[J].外國語文， 2014（16）.