關于高職大學生特質培養的研究與思考

摘 要：高職大學生可塑性強，正是進行特質培養的良好時期，做好高職大學生特質培養工作，是高職院校教育工作者義不容辭的責任。本文從高職大學生物質培養的內涵與意義出發，探析了高職大學生特質培養的問題與現狀，并提出了高職大學生特質培養的途徑與方法。

關鍵詞：高職大學生 物質培養 途徑與思考

隨著社會分工的越來越細，對人才的需求也越來越專，高職院校也越來注重學生特質培養。高職大學生可塑性強，正是進行特質培養的良好時期，做好高職大學生特質培養工作，是高職院校教育工作者義不容辭的責任。高職院校應結合學生特征，建立系統性的培養途徑，實現對高職大學生全方位、全過程的特質培養。[1]

一、高職大學生特質培養的內涵與意義

“特質”一詞意為特有的內在素質，把“特質”引入高職大學生培養中，目的在于以此衡量大學生是否具備了獨特的能力和素質。由于個體發展的獨特性，每個學生都有其自身的特點。從高職大學生作為社會人的角度看，他們需要德、智、體、美、勞全面發展；從企業需求角度看，不僅要求全面的人才，同時還要細化和強化高職大學生這一特殊群體某些“特別”的能力和特點。只有以需求為導向，增強學生陽光心態、精益求精、寬廣視野等獨特素質的培養，使高職大學生最大程度地具備企業所需要的特質，才能促進大學生核心競爭力及高職院校的可持續發展。加強高職大學生特質培養，對于激發學生潛能，實現學生自我發展、自我成長，使之成為社會主義現代化建設的特別人才、成為推動社會發展的中堅力量具有重大現實意義。

二、高職大學生特質培養的問題與現狀

我國開展高職大學生特質培養教育時間較短，無論是在教育培養規模、還是培養深度上，都處在起步階段，無法滿足學生成長與發展的需要，也導致高職特質大學生人才的不足。

1.對高職大學生特質培養認知不全面、重視程度不夠

大部分高職院校人才同質化培養，對學生特質培養與開發缺乏足夠的了解，開展系統性教育開發的高職院校微乎其微，建設相應的訓練中心、實驗中心和研究中心的院校更是少之又少。人才培養質量與市場需求之間存在一定差距，教育效果有些差強人意。

2.缺乏有效的高職大學生特質培養模式以及課程體系

沒有形成特質培養課程培養體系，課程分散，其開發模式也只是單一的課堂理論知識講授，途徑也較為單一，實施特質教育的教材師資及硬件資源配套與整合不足。導致特質學生培養效果不如人意，進一步導致學生參與性較低，特質教育在高職院校邊緣化，相關的課程“可有可無”從必修到選修，進一步到任選課程。

3.學生自主培養意識較低

高職大學生特質的形成可以通過自我實踐來提升。而我國大學生在此方面的主動性、自主意識較低，依靠學校的思想較為嚴重。在相當一部分學生沒有主動利用課程和班級、社會上提供的平臺來鍛煉自己。也就是說，部分高職大學生根本沒有自主培養自己的特質，畢業后很難適應社會和滿足社會的需要。

三、高職大學生特質培養的途徑與方法

1.設立高職大學生特質培養周

新生有入學教育周，專業實訓有實訓周，特質學生培養平時有日常教育和活動，在這些基礎上可以設立大學生特質培養強化周，集中一周的時間進行相關學習。對職業生涯規劃、模擬招聘、心理素質訓練、演講口才、社交禮儀、書法音樂、文學藝術等等實踐性模塊和學習內容進行整合安排，編成大學生特質培養教材或指導書。這樣特質學生培養既有日常的活動也有專項的課程，形成“主題班會+專周+公選課”系列課程，理論教學與實踐教學相整合，顯性課程與隱性課程緊密結合，促進學生對特質模塊內容的學習、理解和認同，也使特質學生培養更加系統化。[2]

2.創建“大學生特質培養創新中心”

整合心理健康咨詢中心、職業指導中心、各學生社團、體育類項目訓練室等場地成立“大學生特質培養創新中心”，發揮學工處、團委、招就處、馬克思主義學院、體育學院等力量，進行有效開發和利用，集教學、實訓、體驗、觀摩于一體，采用體驗式教育培訓模式及項目模塊化管理，整合共享教學資源，探索第一課堂與第二課堂的緊密結合的渠道和途徑，通過科學規范的運作，對個體進行科學評估和培養，增強人才培養的個性化，打造促進學生全面發展的優質教學與實踐平臺，構建多層次、立體化、全覆蓋的學生實踐教育體系。

3.鼓勵和組織學生參加各類競賽項目

競賽項目競爭性、團隊性、激勵性等為一體，每一類競賽項目都能訓練和培養學生在某一方面的特質與能力。無論是技術技能類的比武、創新創業類的項目還是文藝體育類的競賽，一方面學校要內部多組織多類型面的競賽項目進行“練兵”，另一方面學校盡可能多組織學生參加國家、省、市級的各項競賽，并力爭取得更好成績，促進學生技能提升，展示學校人才培養成果。高職院校還要出臺相應的激勵政策，提供必要的經費支持，引導學生積極組織參與競賽類項目，在項目中完成特質的培養。

4.開展典型特質學生和校友評選活動

圍繞高職大學生特質要素，開展誠實守信特質學生、主動學習特質學生、敬業擔責特質校友、勇于創新特質校友等評選活動。學校統一下發通知，由各二級學院進行申報，學校組織評選，并專門召開會議進行表彰，邀請學生家長、校友和用人單位領導來校參加表彰大會，為學生頒獎并作經驗介紹。通過評選活動，激發學生熱情，引領學生成長，發揮優秀學生和校友的榜樣和帶動作用，也挖掘出特質學生培養的一些典型，再將這些典型事跡匯編成冊，形成特質學生培養的一些標志性成果。

參考文獻

[1]劉明星、曾萍.從用人單位的視角分析高職生的職業素質及培養對策[J].教育與職業，2007 （29）： 163.

[2]肖云等.不同性質用人單位對大學生核心素質需求差異研究——基于重慶市272家用人單位的調研[J].高教探索，2008 （3 ）.

作者簡介

鄒群峰，男，生于1980年8月，湖南鐵道職業技術學院鐵道車輛與機械學院副書記兼副院長）