達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法課堂實(shí)踐調(diào)查

摘 要：《音樂(lè)教學(xué)論》課程是高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要途徑，其在部分章節(jié)闡述了達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的基本觀點(diǎn)、內(nèi)容及教學(xué)手段。想讓同學(xué)生掌握其方法，單一傳授理論知識(shí)，印象不夠深刻，過(guò)段時(shí)間會(huì)遺忘，利用課堂組織以學(xué)生為主體的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)其理念和教學(xué)方法的理解和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：達(dá)爾克羅茲 音樂(lè)教學(xué)法 課堂實(shí)踐

一、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)分析

1.音樂(lè)與身體關(guān)系的哲學(xué)思考

達(dá)爾克羅茲基于對(duì)音樂(lè)與身體關(guān)系的哲學(xué)思考研究，逐漸形成音樂(lè)是人類情感反應(yīng)的觀念。音樂(lè)的最初形式是把人們的情感轉(zhuǎn)換成為具有音樂(lè)性的動(dòng)作，這些動(dòng)作就是人類肢體的動(dòng)作，人們可以通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)情感、表現(xiàn)音樂(lè)，將聆聽音樂(lè)和人們身體反應(yīng)結(jié)合起來(lái)，就能夠產(chǎn)生理解、表現(xiàn)音樂(lè)的巨大力量，以促進(jìn)人們身心的和諧發(fā)展。

2.節(jié)奏運(yùn)動(dòng)使人的身心和諧發(fā)展

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)教育首先要通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚醒兒童的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。因此，我們了解到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力是音樂(lè)教育的主要目的，而音樂(lè)中的技巧僅僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段。

3.體態(tài)律動(dòng)喚醒兒童的音樂(lè)本能

體驗(yàn)音樂(lè)、體驗(yàn)情感是達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和宗旨，他指出：“體態(tài)律動(dòng)的目標(biāo)是在課程結(jié)束時(shí)，不是能使學(xué)生說(shuō)‘我知道而是‘我體驗(yàn)到。”以此引起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激活他們的情感世界，擴(kuò)大他們的本能力量，并能遷移到生活中去。

二、0143006142班達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法課堂實(shí)踐部分教學(xué)設(shè)計(jì)

教師單一傳授理論知識(shí)而不重視實(shí)踐能力訓(xùn)練，學(xué)生印象不夠深刻，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)遺忘，充分利用教學(xué)論課堂組織以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)其理念和教學(xué)方法的理解和運(yùn)用。這種實(shí)踐可以是學(xué)生模擬講課實(shí)踐，也可以是學(xué)生模擬組織音樂(lè)活動(dòng)排練實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生體會(huì)到了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的真諦，從而把達(dá)爾克羅茲教學(xué)法轉(zhuǎn)化成一種自己能夠充分認(rèn)知并合理運(yùn)用的教學(xué)法。以下是我?guī)У?014級(jí)音樂(lè)班學(xué)生在教學(xué)論課堂中模擬講課實(shí)踐中運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的優(yōu)秀設(shè)計(jì)節(jié)選，希望能給即將走入音樂(lè)教學(xué)課堂的大學(xué)生們帶來(lái)一些良好的啟示.....

1.教學(xué)設(shè)計(jì)一：《關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的幾個(gè)方法》

--講課學(xué)生：寧佳

（1）節(jié)奏創(chuàng)編：寧佳同學(xué)在講臺(tái)前放了4把椅子， 每把椅子上坐一位同學(xué)， 此時(shí)的節(jié)奏為“ 噠噠噠噠”，然后在一二三四的口令中由學(xué)生自己開始變化，隨意組合，坐在下邊的同學(xué)用“噠”讀出所變化的節(jié)奏。如“噠 空 噠 空”“噠噠 空 噠 空”“噠噠 噠 空 噠”“ 噠噠 噠噠 空空”“ 空 噠 噠噠 噠”……然后椅子的數(shù)量不變， 增加學(xué)生的數(shù)量， 節(jié)奏就更為復(fù)雜豐富：“噠 噠噠 噠噠噠噠 噠”“噠噠 噠噠噠 空 噠”“ 噠噠噠 噠噠 噠 噠”……這樣臺(tái)上同學(xué)在不停地創(chuàng)造節(jié)奏， 臺(tái)下同學(xué)根據(jù)變化讀出節(jié)奏， 非常直觀， 能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)力、創(chuàng)造意識(shí)和集體合作精神。當(dāng)學(xué)生做得非常熟練后， 再教學(xué)生關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很快地記住。讓學(xué)生根據(jù)老師給出的各種節(jié)奏自己創(chuàng)作與這個(gè)節(jié)奏相合的成語(yǔ)。

（2）自由填詞：還可以讓學(xué)生自己填詞或自己創(chuàng)造節(jié)奏由其他學(xué)生來(lái)填詞， 句子可長(zhǎng)可短， 可以是成語(yǔ)、俗語(yǔ)、地名、山名、水名等等。讓學(xué)生分聲部地進(jìn)入或三個(gè)聲部合說(shuō)再交換聲部都可， 學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)不但對(duì)節(jié)奏型熟悉了， 還從中擴(kuò)大了知識(shí)面， 鍛煉了創(chuàng)造力。可以利用有限的空間讓學(xué)生手和腳都動(dòng)起來(lái)，這種練習(xí)開始應(yīng)慢慢練， 等大家做熟了再加速， 加難度。當(dāng)節(jié)奏打熟練后還可以讓學(xué)生一邊唱一邊做。

（3）節(jié)奏接龍：教師先拍一個(gè)節(jié)奏型， 學(xué)生先模仿頭四拍， 教師連續(xù)拍下去， 四拍一個(gè)節(jié)奏型，學(xué)生邊模仿教師的前四拍節(jié)奏， 邊聽邊記后面節(jié)奏。學(xué)生也可“接尾”， 即老師拍四拍， 學(xué)生重復(fù)后兩拍， 再即興拍兩拍， 教師連續(xù)拍下去， 再換一個(gè)學(xué)生接著拍， 并即興拍兩拍， 這樣輪流下去， 此方法也可是“接頭”。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力、聽辨能力、聽覺能力和創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)二：《對(duì)高音的認(rèn)識(shí)》

--講課學(xué)生：韋得寶

韋得寶同學(xué)介紹說(shuō)可以在天氣晴朗時(shí)把學(xué)生帶到戶外比較廣闊的操場(chǎng)上， 在地上畫出幾個(gè)條線， 告訴他們每條線代表一個(gè)音高。找一個(gè)他們喜歡唱的歌曲， 不斷唱譜直到差不多能背下來(lái)， 然后讓他們邊唱邊按著地下的格把這個(gè)曲子的音高“走”出來(lái)。這時(shí)候?qū)W生會(huì)不由自主隨著音樂(lè)的起伏“動(dòng)” 起來(lái)（教師可在音程大跳的地方做提醒），這樣他們就知道旋律音之間級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的含義了。

目前，在我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)基本打破了多年來(lái)音樂(lè)課課桌式的授課形式，改善了教學(xué)環(huán)境，使得將達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)課程運(yùn)用到我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中轉(zhuǎn)成為事實(shí) 。然而，要在更多地區(qū)中推廣此課程還需要各地方教育部門真正認(rèn)識(shí)到該課程的內(nèi)在價(jià)值，并切實(shí)改善教學(xué)環(huán)境，把應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)模式放在首位。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育體系的發(fā)展有著重要價(jià)值，吸取其精髓并將此運(yùn)用到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中必將在很大程度上提升我國(guó)的音樂(lè)教育水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉凱.《淺論“新體系”音樂(lè)教學(xué)法指導(dǎo)下的雅克.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)方法在中國(guó)九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課的應(yīng)用》[M]中央音樂(lè)學(xué)院.2012.4

作者簡(jiǎn)介

田丹（1978.10-），女，文學(xué)碩士，湖北工程學(xué)院講師。主要研究方向：聲樂(lè)表演與教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法。