如何把信息多媒體技術融入到德育教學中

江鋒

摘 要：教育運用信息化多媒體技術，正在改變我們傳統一支粉筆、一塊黑板、一本教案的教學方式，信息技術具有豐富的表現力 多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索，信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料，走向視、聽、形、聲結合的現代化的高效率的教學已成為時代和社會的迫切要求。運用信息化教學手段已成為學校教育的特征和發展趨勢，并對學校德育課教學的優化起著重要作用。

關鍵詞：信息多媒體技術 德育教學

一、運用信息化教學，豐富教學內容，拓展教學空間

德育課是一門邊緣學科，集政治、經濟、文化、藝術、體育、法律于一身，因此，德育課的教學內容豐富、知識面廣、綜合性強，無論從時間上還是空間上跨越的范圍都非常廣泛，比如歷史知識，幾乎在德育課教學內容的各個部分中均有滲透，這部分內容從時間上前溯遠古，后至現今，從空間上兼容中外，信息容量非常大。

而作為我們的中職學生，大都文化基礎差，知識結構不連貫，學習習慣不佳。因此，教師在授課中不但要把中職德育課的內容正常講完還要穿插初中的知識點，這為授課增加了難度。如果教師還只采用傳統的教學工具，如粉筆、黑板等，遠遠不能滿足授課的需要。以聲、文、圖、像為一體的信息化教學適應了這種現代化教學的需要，可以濃縮教材精華，突破時間和空間的限制，充實直觀內容，隨時將最新的知識和大量針對性較強的案例填加到教學中，以滿足中職生的專業學習需要，拓寬他們的知識面，開闊視野，提高教學質量。例如，《職業道德與法律》里面《杜絕不良行為》，在講授該課時，我搜集了《什么是不良行為的》法制宣傳片的視頻，黃賭毒行為有哪些危害的圖片，并制作成PPT演示課件，在課堂演示，把原本單一、枯燥的說教變得生動直觀，有效的突破了教學重難點，提高了學習效率。[1]

德育課還是一門時效性很強的學科。我們要利用信息化教學的優勢多方收集、下載時政要聞，關注熱點、焦點問題，讓學生不出課堂就能知曉天下大事。如在《經濟政治與社會》一書中講解“維護世界和平，促進共同發展”這一知識點時，將“釣魚島事件”的來龍去脈以微博的形式呈現給學生，并開辟留言薄，讓學生關注“保釣”事件的同時發表自己的觀點和看法，并由老師和部分學生組成“觀察員”經行點評。教師通過網絡搭建的信息平臺，既讓學生及時、準確地掌握釣魚島事件的進展情況，又可以暢所欲言，增強民族自豪感。同時使教學由課內拓展到課外，擴大了教學容量，提高教學質量。[2]

二、運用信息化教學，激發學生的學習興趣，培養其自主學習的能力

德育課中包含大量、抽象的概念和原理，并且學生缺乏生活實踐，德育課上容易陷入昏昏欲睡的狀態。因此，需要德育課教師善于處理好教材、學生和信息化技術的關系，改變傳統的“管輸式”教學模式，利用圖形、圖像、聲音、動畫等信息化教學手段，將抽象問題形象化，創設教學情境，營造輕松快樂的教學氛圍，激發學生的求知欲和學習興趣。

利用信息化教學創設情景，激發學生學習興趣，培養學生獨立思考，增強探索精神，這對于提高教學效率可以起到事半功倍的作用。如在《職業道德與法律》一書中講解“依法保護人類共有的家園”這一知識點時，教師通過網絡教學平臺把課前任務布置給大家：以小組單位搜集保護環境的對策，并制作成PPT準備課堂展示。這一環節培養了學生搜集、處理信息的能力及自主學習能力；在進行課堂演示時，教師借助抽簽助手軟件，來隨機選取學生，這一環節體現了學生是課堂的主體，人人都是課堂的主角這一教學理念，突出了中職教育的特點。

三、運用信息化教學，發揮德育課教書育人的主渠道作用，增強德育課的可信度

德育課不僅要教會學生理論知識，培養學生學會辯證思維的能力，更重要的是要教會學生做人的道理。但長期以來，受傳統的教學模式影響，德育課多以言傳口授為主，學生缺乏真情實感的熏陶，可信度較低。采用信息化教學后，教師可以把新聞報道，紀錄片和圖片，數據資料等引進德育課堂，讓事實說話，增強德育課的可信度。如在《職業生涯規劃》一書中講解“興趣是可以培養”的這一知識點時，教師把本專業優秀畢業生的錄像做成視頻在課上播放，讓同學們感受到“榜樣就在身邊”，極大地增強了說服力；又如在講解“堅持中國共產黨的領導地位”知識點時，播放紀錄片“改革開放四十年成果展”，讓學生深刻感受到祖國在中國共產黨的領導下發生的翻天覆地的變化，成果喜人，真實可信。這相對于過去教師單純的語言描繪要生動形象得多，學生更容易接受和信服。

總之，信息技術的交互性，使學生可以根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習方式，安排學習進程，解決實際問題。它不僅能引導學生積極主動地參與知識形成的過程，充分發揮主體作用，讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的交流評價機會，使得學生敢于發表自己的觀點和見解，變過去的被動學習為主動參與，有利于學生逐步養成獨立思考、多向思維的習慣。當然，信息化教學只是德育教學活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學，對于信息化教學手段，我們必須合理、適時地使用它，才能更好地優化中職德育教學模式，發揮其優勢，激發和調動學生學習興趣，發揮教師主導與學生主體最佳結合作用，提高德育課堂教學效果。

參考文獻

[1] 王俊州. 多媒體技術在德育課教學中的實踐[J]. 中國校外教育， 2010（7）：20.

[2] 周建忠. 充分發揮多媒體教學的德育促進功能[J]. 中國高等教育， 2009（2）：50-51.