應用型人才培養下運動人體科學課程群實踐教學體系構建

李煒

摘 要：運動人體科學課程群是體育運動專業基礎課程，應用性與實踐性特點突出，在培養應用型人才方面扮演著極其重要的角色，對課程實踐教學體系改造構建，確立應用型實踐教學目標，構建相應的實踐教學內容體系、保障體系、管理與質量監控體系，確保應用能力的培養，保障應用型人才培養目標實現。

關鍵詞：應用型 運動人體科學課程群 實踐教學體系

2014年國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，《決定》指出建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的培養模式；堅持校企合作、強化教學、實訓相融合的教育教學活動，強化校企協同育人。在培養面向社會的創新型、應用型人才培養目標引領下，運動人體科學類課程群教學應更加看重學生創新精神和實踐應用能力，狠抓實踐教學，構建規范化、系統化的實踐教學體系，確保人才培養目標實現。[1]

一、實踐教學目標體系

實踐教學目標在實踐教學體系中處于核心地位，對整個實踐教學起著驅動指導的作用，決定著教學體系的性質和方向。實踐教學目標建立以社會與市場需求以及學生就業情況為參考，明確課程群所對應的職業崗位群，將崗位要求作為確立目標的思路主線；實踐教學目標參考各專業培養目標與人才培養規格要求，細化能力目標；實踐教學目標按照學生的認知規律，構建層次化、全面性目標體系。在應用型人才培養視角下，運動人體科學課程群實踐教學培養目標應著眼于培養專業基礎知識和技術技能的專業能力；培養具有行業相關知識、職業技能和獲得職業資格證書的職業能力；培養解決實際問題、動手操作能力，創新、創業的社會能力。培養具備專業基本能力、職業能力、創新創業社會能力的復合型高素質技術技能的體育訓練、健身指導與研究人才。[2]

二、實踐教學內容體系

應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型。根據實踐教學目標與應用型人才要求，運動人體科學類課程群不僅要培養學生的基礎知識與技能，還要培養從知識向能力轉化能力；教學內容體系應是一個集專業能力與技能、職業能力與素養、創新創業社會能力培養于一體的體系。

1.實驗教學

專業能力與技能培養主要通過課內實驗室教學與獨立研究實驗實現，主要培養學生基本實驗技能和方法、融會貫通科學知識、促進科學思維為主要教學目標。[3]

實驗室教學方面適當配置好驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗的比例，為突出應用型培養，幾種類型實驗教學應基本達到綜合性和設計性實驗課程占實驗課總數的70%左右，驗證性實驗顆數占總數30%左右。在培養應用型人才的背景下，各課程實驗還要從內容上改造更多應用型實驗項目，開設實驗項目應與運動訓練、健身指導緊密相關，多開設有針對訓練、健身實際問題的獨立實驗課，驗證性實驗在大學第一二學年開設，綜合性和設計性實驗在二三學年開設。形成一個層次分明、比例合理、突出應用的實驗教學體系。

2.專業實訓實習

職業能力與職業素養主要通過專業實訓來培養，專業實訓包括了教學實習、專業實訓、專業實習等一系列環節。

教學實習，一般在校內進行，有專業課程實習與專業認知實習之分，是在基礎實驗教學完成后開設或同步開始，也就是在第一二學年進行。目的是使學生對運動訓練與健身指導有一個初步感性認識，初步掌握一些教學訓練操作技能，同時也認識職業的要求與規范；訓練學生專業基本功，對所學課程理論鞏固和加深認識，為基礎教學服務。

專業實訓，是要把知識、能力、綜合素質教學進行結合的重要環節，是培養應用型人才時必不可缺的環節。這一環節是按照未來工作崗位要求設置相關訓練項目，是讓學生在進入職業崗位前進行的職業演練。通過專業實訓，學生可以把基礎階段學到的理論與技能轉化成實際應用，鍛煉職業能力；還能使學生在實踐操作訓練中不斷地加深對職業崗位的認識，從而自覺地重新架構自己的知識技能類型及儲備量。時間安排應在第三學年間進行。

專業實習，是在專業實訓的基礎上進行的，是將基礎理論知識和專業技能與實際應用相結合的實踐過程，真正讓學生進入社會，走進企業單位進行實際練習職業能力與素養的實踐活動。培養學生解決實際問題的綜合應用能力，要求達到專業技術訓練，強化技術能力和實踐操作能力的培養目標。運動人體科學課程群涉及實習主要是學校的教學實習、健身俱樂部的教練實習，時間安排在第三四學年進行。[4]

3.社會實踐

創新創業與社會能力的培養是在學習之外大量的社會實踐活動實現。社會實踐活動是讓大學生走出校門，實際接觸社會的活動。時間安排貫穿四個學年進行，在培養應用型人才背景下，運動人體科學課程群開設社會實踐設置包括參加學術講座、進行社區、健身企業調查服務、學生社團、健身俱樂部做工。這一環節應更加注重加強對學生進行創新創業訓練、科研訓練實踐、學術活動訓練。他的目的是讓學生適應社會，訓練獨立工作技能，強化實際工作的組織能力，培養創新創業思想與能力。[5]

三、實踐教學保障體系

確立了實踐教學目標與內容，其開展和實施則需要一系列教學硬件和軟件做支撐保障，主要包括實驗場地和實踐教學基地、實驗教師的配備，實踐經費投入等。

1.校內外實踐教學基地

運動人體科學類課程實驗室除了承擔實踐教學，培養學生實踐動手能力外，還擔負課外學生科學研究、培養學生創新能力的任務，以及對外開放，服務校園與社會的任務。運動人體科學實驗室還需要進行升級改造，對應用型創新型人才培養形成重要支撐。[6]

為了實現應用型人才培養，還得讓學生走出課堂，深入社會，鍛煉職業能力、社會能力，還需對校內外實習、實訓基地以及創新創業基地進行建設。建設校內實習實訓基地如：運動健身實訓中心，運動理療保健中心、體適能研究與發展中心、大學生創業園，為專業能力與技能、職業能力與素養、創新創業社會能力培養做好保障；校外實習基地主要是教學實習學校、運動學校、健身俱樂部等，有助于加深校企產學研的合作，有助于提升學生崗位工作能力、創新創業社會能力。

2.實驗教師隊伍

雙師型教師隊伍，是培養應用型實踐人才的人力保障。運動人體科學類課程群教師應當具備深厚專業知識、技能和較強的實操能力，還具備運動健身行業職業認識、較強崗位實踐能力。雙師型教師建設，多采用“請進來，送出去”方式進行，促成教學型教師轉型。有研究證明雙師型教師比重越高，實踐教學的師資團隊就越強，應用型人才培養越成功。實驗教師隊伍配置中不僅要配置好雙師型教師比重，還應配置好教師年齡、學歷、職稱的結構等。

3.經費保障：包括實踐教材建設投入、基地建設投入和師資建設投入，可采取爭取專業投入與爭取建設項目投入。

四、管理與質量監控體系

應用型人才的培養成功與否，還要看最終目標、內容實際運行情況和執行效果，因此還要建立質量監控與管理體系。一、建立管理機構與制度：主要對實踐教學各環節的落實、運行進行監控管理，對實驗室與實踐基地、中心管理和對實踐教學的人員進行管理。二、建立質量管理：對教師的教學質量管理，包括課前準備，教學方法手段，教學成績考核；對學生學習質量管理，包括實驗學習效果，實踐報告以及研究論文等。三、建立教學效果評價機制：包括教師依據教學目標進行教學效果評價，學生依據評價觀測點進行評價，校內外的教學管理人員、專家對教學效果評價。

綜上所述，在應用型人才培養背景下，運動人體科學課程群建立一套區別于教學型的實踐教學體系，遵循理論教學與實踐教學相結合，專業學習與職業要求相對接，個人能力與社會需求相一致保證的培養方案設計，確保應用型人才的培養效果，保障好新形勢下人才培養目標實現。

參考文獻

[1]鄭青青.北京體育大學本科實踐教學體系的研究-以運動人體科學專業為例[D].北京體育大學，2017.

[2]郭亞利，馮輝宗.以實踐能力培養為核心的實踐教學體系構建與實踐[J].實驗室研究與探索，2011年7月：324-326.

[3]沈綱，董倫紅.“實踐育人”理念下休閑體育專業實踐教學體系的構建[J].廣州體育學院學報，2013年9月地33卷：109-111.

[4]周慧敏，朱歡.普通高校體育專業運動人體科學類課程教學保障體系的構建[J].體育科技文獻通報，2017年11月第25期.

[5]顧 紅.應用型本科英語專業創新人才培養實踐教學體系構建研究[J].教育教學論壇，2017年12月第51期：98-99.

[6]高占玲.基于職業能力的“五位一體”綜合實踐教學體系的構建[J].中國校外教育，2017，11：191-192.