中學班主任有效管理班級的嘗試與探索

陶曉雪

摘 要：班主任是班級教學工作的組織者、管理者和實踐者，是學生與各科教師之間的紐帶，是家庭和社會的重要角色。所以，中學班主任對班級的管理成效關系著教學質量和學生的全面發展。但是目前許多班主任在工作中感到力不從心。本文就將對中學班主任班級管理工作的現狀，和中學班主任有效管理班級的具體措施進行詳細闡述。

關鍵詞：中學班主任 管理班級 嘗試與探索

一、中學班主任班級管理的現狀

1.強制型

強制型的班級管理模式是目前中學班主任班級管理中常用的一種管理模式。強制型，顧名思義是班主任在班組級管理中擁有至高無上的權力，學生要對班主任做到無條件的服從。這種管理模式，表面上可以有效管理學生，順從班主任的管理和知識，有利于班級管理工作的順利進行，有利于班級紀律的保持。但是，很大程度上限制了學生的自我發展和天性解放，在學生和班主任之間設置了阻隔，拉開了學生與班主任的距離，不利于學生和班主任之間心與心的溝通。[1]

2.溫和型

溫和型，即班主任在班級管理中給予學生很大的自由發揮的空間，盡量少的強制要求學生，鼓勵學生自我發展。溫和型的班級管理模式，可以讓學生有很大的發揮空間，自我解放，發展個性。另外，這樣的班級管理模式可以拉近學生和班主任之間的距離，形成和諧的師生關系，促進班主任和學生心與心的交流。但是，這樣的班級管理模式，對于班主任把控度的要求十分嚴格，一旦班主任放手過度，就容易造成學生的過分自由，難以保證學生在正軌上健康發展，導致學生的服從性和協作性差，不能聽取別人的意見，過于自我。

3.折衷型

折衷型，是介于強制性和溫和性型之間的班級管理模式。在這樣的班級管理模式下，既要求班主任對學生要求嚴格，又要求對學生的思想感情和個人感受加強照顧。折衷型既能兼顧強制型和溫和型班級管理模式的優點，又能彌補二者的不足，保證班主任在班級管理中工作有效的進行。但是，目前我國中學班主任中，能夠有效運用折衷型班級管理模式的并不多。

二、中學班主任有效班級管理的實施措施

1.實施文化管理，確立價值目標

中學班主任采取文化管理，就要以塑造學生人格，幫助學生確立價值目標，塑造和諧班級氛圍為目的。班主任要擁有良好的作風，與學生建立平等和諧的師生關系，在緊抓學習之余注重學生人格的培養。善于利用學生的心理特點，選取班級管理突破口，為學生樹立榜樣，引導班級輿論。合理的采取文化管理措施，也有利于班主任在班級管理中創建良好的班風，將社會主義核心價值觀融入學生的個人品質中。

2.實施信息管理，廣開溝通渠道

中學班主任實施信息管理，就是要實時的獲取班級的有效信息，以此不斷地調整班級管理的措施，保證不同時期，針對不同學生采取最合適的管理措施。在信息化時代來臨的今天，信息的采集和利用十分重要，做好信息管理工作對于中學班級管理工作的順利開展有百利而無一害。班主任可以通過自己觀察，與學生交流，與家長溝通等方式了解學生的信息，建立起班級信息檔案。班主任需要廣開信息溝通渠道，更全面深入地了解學生，將得到的信息及時反饋到班級管理中去，更好的做到因材施教，有教無類。

3.實施知識管理，探索科學手段

中學班主任實施知識管理，就是要利用科學的手段對班級進行有效管理，實現班級管理的公平、公正、公開、民主、自由。班主任在班級管理過程中要貫徹落實民主管理這一理念，結合班級的實際情況，制定適當的班級目標。班主任要在班級管理中注重學生的主體地位，讓學生在寬容平等的班級氛圍中成長。比如，發現了物質守恒定律的科學家羅蒙諾索夫，是科學界一位舉足輕重的泰斗。而他之所以能取得如此耀眼的成就，與大學期間一位良師的培養不無關系。羅蒙諾索夫曾在大學校刊上發表了一篇批判他的導師——著名教授沃爾夫的論文，這在當時引起了軒然大波。正當人們為教授感到憤憤不平時，沃爾夫教授卻笑嘻嘻的說道：“那篇文章羅蒙諾索夫給我看過，是我推薦給校刊發表的。”這位教授能鼓勵學生公開批判自己的觀點，并以學生能挑戰權威、超越自己為自豪，這是多么寬廣的胸襟。沃爾夫教授令人欽佩之處在于沒有將自己的權威凌駕于學生的科學發現之上。

4.實施執行力管理，注重協調落實

中學班主任實施執行力管理，就是要協調文化、信息、知識等各方面的管理，最大程度的發揮各方面的作用，實現班級管理的有效進行。班級管理就像木桶效應，不取決于最長的木板，而是由最短的木板決定班級管理的質量。只有將各方面的的管理水平都提高，才能實現班級管理水平的整體提高，發揮出最大的班級管理作用。所以，中學班主任實施執行力管理，需要協調各方，注重落實，堅持以結果為導向，全面提高班級管理水平。

5.實施心理管理，注重心靈溝通

中學班主任實施心理管理就要注重與學生之間的心靈交流，拉近師生之間的距離，在與學生的溝通交往中保持真誠。班主任在與學生的溝通中保持平等的關系，可以增加班主任的話語在學生心目中的地位，加強教育的力度，有利于班級的管理。曾經有位學生偏科嚴重，僅僅出于個人喜好的因素有側重的學習，喜歡數學就只學數學，不喜歡語文和英語，在這兩門課上就不認真聽講。導致他在數學課上是英雄，英語、語文課上是狗熊，英語和語文成績遠遠落后于數學成績。其班主任抓住該生的特點，與其深入談心，告訴該生語文的基礎不好，數學上也難以有所突破，只有把語文成績提上去，加深對數學的理解，數學成績才能更上一層樓。同時，班主任還鼓勵該生多多閱讀課外讀物，激發了該生的學習興趣。最終，該生不再偏科，每一科成績都非常優秀。

結語

綜上所述，中學教育對學生未來的學習和成長起著重要的作用。而且學生的自制力和認知力普遍較差，需要班主任對他們進行正確的引領和教導。班級管理需要班主任管大事，做細事，干實事，不出事，需要很大的耐心和責任心才能做好。班主任的工作辛苦操勞，但是做好了也很有成就感。所以，中學班主任要不斷地總結經驗教訓，發現工作中的不足和失誤，并對癥下藥，積極采取策略，解決問題，才能最大化的發揮教育的作用，實現班級管理的有效進行。

參考文獻

[1]劉士兵，劉宗樹.中學班主任有效管理班級的嘗試與探索[J].中小學電教（下半月）.2017年01期.